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要服務也要學習

要服務也要學習
最近有基金會調查發現,近5成國高中生參加服務學習的目的是為了升學加分或符合學校規定,且半數青少年服務學習的地點在學校內,內容以環保和清潔有關,讓人質疑這些孩子根本缺乏服務意願,也喪失服務學習的意義。

這個問題在12年國教政策公布時,就引起不少討論。理論上,服務學習「最好」是自發性的,但從教育的實務面來看,許多學習活動一開始是必須透過規範甚至強迫的。

試想如同國、英、數、社、自等學科一樣,以目前的課程和教材內容,如果不是規定要學、考試要考,可能多數學生不會主動去學習。

但透過良好的課程設計和教學引導,學生就會逐漸對這些學科產生興趣、並逐步發揮專長,進而想更進一步去探索學習。既然普世價值認為服務學習是重要的,且是多數學生缺乏的,那麼透過政策將其納入「不得不」的學習項目,這是效果最顯著的方法。

服務學習的重點不在於多少學生有應付的心態,而是學校和家長們用什麼想法來要求學生參與服務學習?當學校的課程設計很明顯的只是為了幫學生湊時數,家長也不會主動鼓勵孩子花額外的時間做更多服務學習,那孩子建立的態度自然是消極敷衍的。

服務學習是希望學生透過「服務」來「學習」,既然是學習,就要有方法和步驟,不能只是單純的勞動。只要能給予適度的引導,即便是整理圖書或打掃街道,都讓學生從服務中得到體悟,建立更正向關懷的人生觀。期待有一天服務學習成為每個人的基本價值,不再需要被納入升學條件或排入課程;但在那之前,大人們得先調整思維,改變作法。