關於康軒

這兩年在新冠肺炎疫情的影響下，大家的生活、工作和學習型態都產生許多變化，儘管許多衝擊都讓人措手不及，但人們也都努力從中尋找各種應變方式。如今全球疫情逐漸緩和，大家也漸漸學會與疫情共存的相處之道，用理性克服恐懼，相信不久之後社會可恢復往日生機。

這次的疫情帶來最正向的改變，應該就是各種數位資訊的應用與發展，尤其在學校教育這個相對保守的場域，都意外的被激發出驚人的數位教學創新能量。而且這些變化不僅來自教師，也發生在學生或家長身上，當然，過程中不會都是順利的，效果也有好有壞，但也因此讓大家有更多重新學習和省思的機會，自然為教學帶來更多突破的可能，並逐漸調整出更好的教學模式。

學期到了尾聲，可能還是擔心疫情，或者說這陣子大家都在忙著應付停課復課，今年家長們對安排孩子參加暑期營隊活動的態度也比較保守。然而若沒有好好規劃，孩子很容易就窩在家裡「自主防疫」，或者花大量時間「線上學習」（只是所學內容非家長期待）。轉眼間兩個月渾渾噩噩的過去，只有體重和打怪技能提升，相當可惜。

面對後疫情階段，即便許多實體活動仍有風險或受限制，家長其實可以善用孩子們已經改變的學習習慣，主動與孩子討論暑假期間的作息安排，有目的性和計畫性的利用網路學習資源，補強學期中較為不懂的單元，或者探索自己喜愛的課外主題。同時練習記錄與歸納學習內容，進而產出一些學習成果（例如簡報、心得，甚至專題研究）。一方面掌握正確的學習標的，也能留下很棒的學習歷程。

當然，也別忘了讓孩子多走出戶外，培養定時定量的運動習慣，才能讓他們有更健康的身心面對疫情或課業的挑戰。

(圖照：myboys.me / shutterstock.com )

今年台大電機系畢業典禮，畢業生代表致詞，要同學特別感謝父母當年沒有逼他們去讀醫學系，才能讓他們在電機系畢業。此話一出，不僅讓現場師生笑了，也引起不少社會共鳴。這聽起來有點玩笑話的自嘲，卻是一針見血的道盡不少學霸的無奈。

這群學生在升學路上可謂菁英中的菁英，他們的學測或指考成績，看似可以挑選大學各種科系，實際上卻常因某些框架而侷限了他們的選擇。這些框架可能來自父母師長的期待、同儕的比較、社會價值觀的評價等等。例如原本對昆蟲有高度興趣的學生，當他有條件申請醫學系時，能有多少勇氣面對外部的壓力，抵抗榮耀的誘惑，進而堅持自己的夢想呢？

換另一個角度想，身為父母師長的我們，雖然常說鼓勵孩子追夢，又能有多大的氣度，去支持孩子放棄名校科系的光環呢？

這位畢業生慶幸的是父母尊重他們最後的選擇，然而在場學生中，應該也有當年因為分數夠高，必須放棄自己真正喜愛的科系。甚至，有許多人從一開始就沒有機會去探索自己真正喜歡的事物，從來不知道自己的夢想是什麼？

因為在他們的求學過程中，大部分時間都專注在當下的課業，以求更高的分數。而他們的志願，很容易因為成績而被「決定」，或是長時間被有意或無意的灌輸而生，就像聽到「你功課那麼好，將來要當醫生？還是工程師？」如此的理所當然。

我們不需全盤否定大人經驗的價值，給予適當引導與建議對孩子來說也是很重要的，關鍵在於如何拿捏分寸，用開放的心胸和跟上時代的眼光去理解他們，避免過度主導，甚至直接否定孩子的興趣與夢想。更重要的前提是，要給孩子充分探索的機會，才能讓他們更瞭解自己的喜好。

(圖照：Colorfuel Studio / shutterstock.com )

自辦學以來就很希望讓學生有更多接觸大自然的學習機會，有幸這三年都來有領角鴞在學校的田園區裡築巢，教學團隊也把握機會架設攝影機，24小時直播巢內母鳥孵育幼鳥的完整過程。最讓孩子們感到期待、感動卻又有點失落的，就是看到幼鳥飛離巢箱的那一刻。

就像鳥兒離巢而飛，多數動物生來就有一些本能。相較之下，人類許多能力是需要經過學習而得，有些是透過觀察感受進而模仿，有些需要特別教導與訓練。然而當我們觀察一些社會新鮮人，進入職場卻什麼都不會，當中不乏在學校裡學業成績優異，學歷頂尖的高材生。

究其原因，在一切以讀書為優先的價值觀下，許多父母師長會期待孩子專心把課業學好，把成績拉高，覺得只要有好的學歷，找到好的工作，一切就會順利往前走。卻忽略了他們在求學過程中，並沒有太多機會去培養最基本的工作能力與態度。就像把他們當作鳥兒一樣，只要餵養大了，羽翼豐了，自然就會展翅高飛，卻忘了人類並沒有這些工作本能。

一般人的學習都需要足夠時間和經驗的累積，才能真正學會某種能力。然而許多學生在中小學階段，花大量的時間在應考的練習上，卻很少去嘗試不同活動，體驗各種挑戰，甚至連基本的家事活都少做。等離開學校後，才發現他們最擅長的讀書考試能力，卻是最用不到的能力。

鳥會飛，魚會游，每個人的特質不同，孩子若都只在相同的課程中，追求一致性的分數目標，容易遮蔽某些人類的潛能。因此，孩子需要更多摸索的機會，才能察覺自己的興趣和強項，才能從不同的學習經驗中，去建立各種做人處事的能力與態度。

(圖照：康橋國際學校/大眼睛看世界 )

從108課綱公布至今已經八年，正式上路前就已經對教學現場帶來許多衝擊與挑戰，至今也仍有不少爭議和問題需克服，對學生的學習成效影響如何也還難以定論。但有一點倒是可以確定的，對新課綱的不安的確引發更多家長選擇私校的意願，許多私中也趁勢推出各種吸引家長的特色，有的強調勤管嚴教，有的重視多元發展，或者推出各種專班，導入雙語課程，五花八門的招生宣傳，應該讓不少家長陷入選擇障礙。

在各種考量中，六年一貫是許多家長選擇私中的重要的因素，常聽到的說法是「新課綱的政策感覺很混亂，擔心公立學校的資源和應變能力，因而選擇六年一貫的私中，省去高中升學的不確定性。」也就是說，多數家長思考的重點還是在升學的利弊，尤其看到有些私中「展現」出來的榜單時，他們會期待六年一貫的學習更能幫助孩子考上理想的大學。

然而，六年一貫的學制，如果只是讓孩子提早沉浸在準備大考的氛圍中，只是讓學習進度不斷超前以便花更多時間反覆練習和刷題，最後或許「如願」考上令人羨慕，卻未必是自己喜歡或適合的大學科系。這樣的六年一貫只是在消耗青春，還挺讓人感到遺憾與可惜。

新課綱的願景是「適性揚才」和「終身學習」，這兩者是相互影響的，唯有找到符合興趣志向與能力條件的學習目標，才能更主動且持續的投入學習。

因此，六年一貫的課程思維，除了按部就班的學科學習外，國中階段應該給予更多時間及機會去嘗試不同學習活動，探索興趣志向，到了高中階段便能更快定向發展，準備相關的學習歷程，不僅有利於設定適性的升學目標，也更能讓未來的學習順利延續。這樣的學習，才會是精采且有意義的六年一貫。

(圖照：ChameleonsEye / shutterstock.com )

適逢辦學20周年，學校特地擴大舉辦一場兩岸跨九校區的聯合學生美展，開幕當天看到七百多件作品陳列在偌大的展場，心中充滿感動，因為每幅作品都看得見學生的付出，努力用不同方式呈現自己的想法，充滿無限的創意和美感！

當中許多國高中生參展，很難想像他們如何在繁重的課業和升學壓力下，還能利用寶貴的課餘時間創作？除了學生要有高度的熱忱外，相信家長和學校的支持也是非常重要的。

過往家長在談論國中選校的問題時，常有家長無奈的說，進入那些以升學績效著名的公私立國中，為了跟上大家的進度，應付每天大小的考試，孩子就得放棄喜歡的才藝活動，雖然覺得有點可惜，但為了升學的目標，那是必要的犧牲。

這些家長通常在意的就是時間效益，覺得花太多時間在那些才藝學習上，會影響學科的學習，減低升學考試的競爭力。然而透過才藝學習所獲得的能力，往往更是終身受用的，就如一位美術老師所說，學生在藝術創作的過程，會需要規畫分析和觀察思考，需要做決策和解決問題，更需要耐性和專注力來完成作品。而創作本身也是一種自我表達和與人溝通的表現，這些能力的價值和重要性，應該不低於每次考卷上的分數。

觀察那些願意花時間和心力學習才藝的學生，很少因此荒廢學業。相反的他們往往更能夠學會時間管理，找到更有效率的學習方法，而學習才藝過程所培養的能力，對學科學習也一樣有幫助。因此，同樣時間的價值孰輕孰重，其實很難定論。

學習最大的價值在於成長，成長也有許多面向，不該侷限在分數或排名上，家長其實可以放寬心，拉高眼界，不要輕易阻斷孩子各種學習和成長的機會。

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一位旅居海外多年的友人分享對國內外教育的差異，他發現國內的青少年對自己的未來沒有太多想法，即便有目標，也多半是考上明星高中或大學；但國外的孩子，許多很小就夢想著未來的職業或工作，很少會以考上某間學校為志向。

進一步探究這個差異，他認為除了學校教育和升學制度不同外，家長對孩子的期待是一大關鍵。國外家長較會鼓勵孩子嘗試各種活動，培養自己的興趣，甚至陪著孩子一起探索，允許孩子天馬行空的作夢；反之，國內家長關注的焦點多偏向孩子現階段的課業成績，及對升學的影響，常灌輸孩子進好學校是最重要的目標，因為那會影響未來人生的發展。他下了一個結論：孩子對未來的想像，取決於大人的眼界。

這是一個有趣且值得深思的觀點，許多家長在孩子很小的時候，都能欣賞孩子的各種夢想，但隨著孩子長大，家長欣賞孩子的角度開始不同，稱讚孩子的標準也逐漸嚴苛，對孩子的期待也越來越明確，多數孩子為了順從家長，只好收斂自己遠大的夢想，先顧好眼前的要求，漸漸的不敢作夢，有夢也不敢說出來。

這樣的壓抑，讓孩子無法正視內心的渴望，失去探索自我的需要，孩子會越來越不認識自己，只能追求他人期待的樣貌，或進一步把他人的期待內化成自己的目標。這樣的結果好不好？因人而異，難以定論！但或許更凸顯現今許多大學生不知所學為何？找不到未來目標的問題！

當我們在批評學生缺乏學習動力，批判年輕人消極，沒有競爭力時，或許也要想想，是否因為長期以來父母師長的狹隘眼界，限制了他們對自己的想像，磨滅掉他們追求夢想的勇氣和機會

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隨著教育思潮的轉變，學校教育的觀念與型態也不斷在演進，學校的運作、親師生的關係，都更加重視學生和家長的需求。對於這種學校變成更像服務業的說法，有些人批評這是貶低教育專業，是師道的沉淪。

從投身教科書出版到興辦學校，對於學校教育的變化有深刻的感受，也認為學校教育要像服務業並不是自貶身價，相反的，卻可以是另一種專業的呈現。就像一家高級餐館，必定重視所有環節，透過嚴謹的管理和高度的自我要求，才能提供顧客最好的料理和服務。這樣的專業展現，並不會因其為服務業而被輕忽。

傳統的學校教育是生產導向的，學校有如工廠一般，專注生產出符合標準的產品，再透過層層篩檢，過濾淘汰掉不符合期待的瑕疵品。現今的教育主張尊重孩子的個別差異，學校應該要能創造適性學習的環境，提供多元發展的機會。換句話說，學校教育的專業要能關注並成就每個孩子，讓他們得以感受到學習的美好，進而努力學習，並且在離開學校之後，願意持續不斷學習。反之，老師教學能力再高，經驗再豐富，無法讓學生喜歡，不能激發學習動機，也是枉然。

學校教育目的之一是幫助學生學習成長，找到自己的未來志向，在自己擅長的領域追求更好的發展，並能為社會貢獻一己之力。因此，學校引進服務業的概念，並非是一味的討好學生，或無條件的配合家長，而是要基於教育原理原則，把學生當作學習主體，盡可能去滿足學生不同的學習需求。同時，學校要有明確、堅定且符應教育趨勢的辦學理念，才能讓教職員展現教育專業，提供最佳的教育服務。

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隨著新課綱的推動和大學考招制度的變革，升大學這件事變得愈來愈複雜。以前只要用功讀書，透過反覆練習來提高測驗成績，學測沒考好，就再衝指考；如今不僅入學管道和選才標準多元了，學測的重要性因科系而異，高中的學習歷程可能成為關鍵因素。

這樣的變化不僅讓家長感到焦慮，深怕孩子沒能掌握最有利的機會，錄取更好的大學科系；學校更是傷腦筋，因為過去的經驗不再適用，得重新調整升學輔導策略，才能幫助學生爭取優勢，為學校創造漂亮的榜單！

以往國高中的升學輔導，基本上就是依據學生的學業成績或入學測驗的結果，來幫學生決定選擇的方向或範圍。國中階段成績好的拚前三志願，其他就順著落點選擇社區高中或職業學校；高中階段先以校內排名決定繁星推薦科系，再靠學測分數來建議申請入學的學校科系選擇。換句話說，升學輔導的工作主要落在升學考試之後。

現今教育強調適性揚才，透過多元升學管道讓學生有更多發展機會。趨勢和制度改變，思維和作法自然也應該調整。學校升學輔導不能只著重在最後學校或科系的選擇，而是讓學生做好三年（甚至六年）的學習定向。

學校應透過課程和活動的安排，鼓勵學生多面向的探索嘗試，並搭配心理和生涯輔導機制，幫助學生自我理解，從興趣找出志趣，進而設定未來學習方向，再依據不同升學目標擬訂學習策略。最好還能整合校內外的資源，提供學生各種學習資源，除了豐富其學習歷程，更能助其確認未來志向，強化其追求目標的動機。

簡單來說，完整的升學輔導過程要做到的三件事，就是幫助學生「瞭解自己、找到志向、努力追求」。

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最近幾個與歷史教育有關的新聞鬧得沸沸揚揚，引發許多專家學者對於歷史新課綱多有批評，對教科書內容或學校教學也有許多討論。只是課綱和教材是非常複雜和專業的議題，一般人其實很難了解全貌，也會因為價值觀、政治立場、學習經驗和資訊偏差而有不同見解。是好是壞，大概也得靠時間來印證。

摒除課綱或教材的問題，這些議論也隱含一個台灣教育存在已久的想法，那就是「教材有，才能學！」或是「老師有教，才會學！」甚至是「考試會考的，才需要學！」

過去在這種思維下，教材的內容成了教學的主體，於是學生被當成一隻隻被迫張嘴的鴨子，等著老師用同樣的速度把教材裡的知識塞進去肚子裡，不管喜不喜歡？不管吸收消化了沒？不管還吞不吞得下去？至於要塞哪些知識，就看教材裡有什麼？或看考試會考什麼？還要注意各種版本教材裡有什麼？

在這種模式下，學生習慣被動的接收，不需要思考，也沒能力篩選，反正塞越多越有價值。還有些餘力的，可能會去找自己喜歡的事物來學，但被發現後，可能又會被塞進更多「被準備好」的知識，漸漸也失去自己探索的興致。或者直接放棄，等著找機會逃離。

誰說課本沒有的就學不到？誰說老師沒教的就學不會？聽學生對流行文化的深入交流，看他們熟練操控著複雜手遊，那些都是學校沒教的，但只要有興趣，都學得來。

不能否定課綱和教材的重要性，那是建構學生知識和技能的基礎，但也不該把學習侷限在那些章節單元中。在資訊網路這麼發達的時代，只要稍加引起興趣，學生都能找到學習的材料。真正要擔心的，是如何教他們學會思辨、判斷、應用和轉化那些龐雜的資訊，成為有利於成長的養分。

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台灣疫情未見趨緩，政府宣布延長三級防疫警戒，也就是全台將停課到學期末，甚至是到下學年開學為止。對已習慣線上教學的師生來說，除了期末測驗的方式有些困擾外，多延長停課兩週可能差別不大，然而對許多家長而言，卻是雪上加霜的開始。

從去年許多國家長期停課到目前台灣停課一個月的各種現象來看，中小學家長應該是最容易崩潰的一群人。除了少數覺得可以陪孩子學習是一件好事，多數家長要兼顧自己的工作和家務，還要照顧孩子整天的作息和學習。剛開始得跟著孩子熟練線上學習工具，接著又擔心老師的教學進度、孩子的學習成效，以及長時間使用3C的問題。加上有些平常在學校裡老師可以協助解決的問題，突然都變成家長的責任，其壓力之大可想而知。於是家長情緒更容易起伏，親子關係也更容易緊張和衝突。

由於師生都在摸索新的教學模式，成效勢必也會不同，面對這樣的變化，許多專家建議家長們可以用較寬鬆的標準，較正向的角度看待線上教學，接受更有彈性的教學進度和方式，甚至善用線上學習優勢，突破時空限制，彌補實體教學的不足。例如可重複觀看老師的教學內容、利用線上提問避免尷尬、增加同儕討論分享的機會、依個人需求進行補救加強或加深加廣的學習等。

過往家長對孩子的學習多關注在內容和進度，較少在意孩子的學習方式和習慣是否正確？在這波停課不停學的數位學習浪潮之下，家長們其實有更多機會去看見孩子的學習過程，掌握其優缺點。不妨趁此機會，善用數位科技的特點，激勵孩子的學習動機，改善學習方法，養成自主學習的習慣，畢竟那才是孩子終身受益的能力！

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自新冠肺炎疫情快速蔓延後，雖然造成大規模的生命威脅，嚴重衝擊全球經濟發展，人類社會卻也在求生的意志下，激發出許多新的產業和生活型態，就連相對保守的學校教育，也不得不積極應變。

疫情對教育的衝擊，最直接的就是造成學校停課，當師生無法到校，傳統的教學模式完全派不上用場，遠距教學的需求自然而生。加上近年來活化教學的觀念盛行，傳統單向式的遠距教學已無法滿足，於是各種強調互動性的線上教學平台開始被廣泛使用，許多過去默默累積卻乏人問津的數位教學資源，也突然成了老師們的救命丹。

以往老師們面對這些新開發的數位教學技術和資源，許多是採取「謹慎保守」的態度，希望備而不用，就怕因不熟悉而壞了自己的教學效果，影響學生的評量成果。這次受到疫情所逼，全國老師不得已都被趕鴨子上架，硬著頭皮也得做線上教學。而在這些半公開的數位平台上，家長或學校主管將更容易掌握教學狀況，於是教師的教學能力、課程準備的投入程度都將赤裸裸的展現，這對許多老師來說，恐怕是從未意料到的情境。

這波教學變革雖因疫情而起，但後續發展和影響，恐怕不會因疫情趨緩而消減。儘管線上教學無法完全取代教室現場的實體教學，但這波衝擊和嘗試後，師生必然會感受到數位平台可以強化教學和提升學習的功能。相信這樣的甜頭會讓許多老師願意更投入，也讓學生家長更期待。換句話說，這趨勢必然持續下去，只是速度和規模的問題而已。

既然這樣的教學變革趨勢難以再拒絕，老師和家長不如坦然接受，並且用更積極的態度去瞭解、熟悉和善用，將阻力轉換為助力，迎接後疫情教學時代的來臨。

上周末一場精采的師生美展熱鬧開幕，雖然無法親臨現場，但透過許多同事和家長在臉書的分享，也能感受到大家的感動和讚嘆。這是學校第八年舉辦校外師生美展，今年獲選參展的學生達172人，作品超過300件，不僅規模再創新高，作品型態的多樣性也更豐富，尤其學生無論年齡，展現出的想法、創意和技巧都讓人驚豔！

在華人社會中，讓小孩學音樂或畫畫等才藝是相當普遍的現象，然而到了國中階段，還能繼續維持這些才藝學習的比例卻大幅降低，除了少數想要朝藝術領域學習發展的孩子，面對沉重的升學壓力，多數家長會選擇讓孩子花更多時間在課業上，許多孩子的才華因此被埋沒。

相較之下，看到這麼多中學生的作品參展更顯得難能可貴，這需要學校給予足夠的教學資源和展現舞台，加上家長勇敢的支持，讓學生的才華持續被看見，自信得以累積，才能成就一件件讓人感動的作品。

即便沒有特別天分，藝術的學習對每個孩子的成長發展都有其重要性，無論是透過實作或賞析，對耐性和專注力的培養、美感的建立、心性的陶冶都有很大的幫助，這些也都會是孩子終身受用的能量。

五育均衡是國民教育的基本理念，但隨著年齡增長，孩子更需要的是「適性發展」，也就是讓不同才華的孩子，有足夠空間和時間，依循其志趣持續學習。而這些才藝學習的成效不像準備學科考試一樣能立竿見影，通常需要時間等待，甚至不容易被察覺，因此學校或家長若沒有堅定的信念，很容易就會放棄。

教育其實是一種成人之美的工作，成就的不僅是學習的美麗成果，更希望竭盡所能，成就孩子實現自我的完美。

(圖照：康橋國際學校)

雖然受疫情影響又延後了幾天，新學期還是在平安中開學了。或許是因為疫情，這個寒假多半都不能安排出國遠行，甚至連許多營隊活動都無法辦理，孩子在家悶的差不多了，家長也巴不得趕快把孩子送到學校去。有老師發現，比起往年的開學，這次學生們到校狀況特別準時，開學前的準備也很充分。

對於寒暑假，多數人把他當作學生可以放鬆的「假期」，所以學校只要額外規定作業或安排學習活動，都好像在增加學生（和老師）負擔。然而從身體機能來看，一般人是不需要這麼長時間的放鬆休息的，鬆懈太久反而更難進入下一階段的學習。因此寒暑假的意義，應該在於「轉換」。

以學生來說，少了學校制式的課程與教材約束，學生應該有更多機會去選擇自己有興趣的學習標的。可以利用這段較長的假期，設定一兩個明確的學習目標，例如完成居家附近的某種田野調查、學會某項運動技能、做個有趣的專題研究，或者做些手作、設計、藝文創作都可以，關鍵是學生自己喜歡且想做的，然後轉換學習的模式，讓自己真正成為學習的主人。

多數學生可能不知道如何適當安排這種自主學習，此時就需要學校老師的協助，在假期前先引導學生做計畫，假期中適度與學生保持聯繫，一來確認學生的學習進度和方向，二來給予必要協助和鼓勵。這些雖然稍微增加老師寒暑假的負擔，但不僅對學生有極大幫助，也有利於引導學生開學後快速進入正式學習的狀態。

當然，寒暑假適度的休息是必要的，因此大人在引導孩子自主學習時不能過度，也不宜太有升學目的的功利性，以免揠苗助長，反而失去自主學習的樂趣和功能！

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近幾年發現，面對孩子升學這個課題時，家長們的用心程度明顯提高，相對的焦慮程度也增加，朋友開玩笑說以前需求大於供給的時代，升學多半是孩子自己的事，考什麼分數就選什麼學校，好壞自己負責；現在少子化學校供過於求，升學反而變成家長的任務，得多方打聽精挑細選，就怕誤了孩子的前途。

現代教育思潮重視家長教育選擇權，加上生存壓力，無論公私立學校都在積極招生，因此家長有更多機會瞭解學校。除了學校提供的各種介紹說明，家長之間流傳的口碑，更是重要的參考。隨著網路發達，許多網路社群或討論區都可見家長提出各種相關的問題，包括課程教學、學生管理、師資設備或收費標準等。當然，升學榜單總是關注的焦點。

觀察這些問題通常能獲得熱心的家長或網民回覆，甚至引發熱烈討論。然而許多資訊被簡化，較多主觀感受，缺乏客觀驗證，容易以偏概全，忽略情境脈絡。這時家長容易把「別人遭遇的事」，直接套用在自己孩子身上。例如該校很多學生考上醫學院，我的孩子也同樣可以，卻忽略自己孩子的特質和需求，結果把擅長游泳的魚，放到樹林裡去競爭。

另一種常見的狀況，是家長也希望孩子能適性發展，但卻過度擔心「不確定性」。於是面對改變的當下，即使明知過去經驗痛苦，仍寧願選擇自己較有經驗，或者和多數人一樣的路。這種求保險的決策，往往就扼殺孩子天賦發展與追求自我的可能。

該如何為孩子選擇學校？雖然沒有標準答案，至少廣泛且深入的瞭解是必要的。而瞭解的對象不僅是學校，還包括教育制度和趨勢，更別忘了瞭解孩子，因為他們才是實際承受和面對未來的主體。

(圖照：shutterstock.com)

十二年國教新課綱以適性揚才為願景，在課程規畫上特別強化了多元選修和自主學習，希望讓高中生有更多機會探索學習方向，選擇自己喜愛或專長的領域科目。加上大學入學申請也將參採學習歷程中的自主學習成果，這個新學習模式能否順利推動並產生預期效果？也備受關注。

近日有媒體發表一份調查報告，發現高達七成的高一生執行一年的自主學習計畫後，仍不確定未來大學擬申請的科系方向。這樣的結果，難免讓人失望，但進一步探究其原因，倒也不讓人意外。

調查報告中提到，四成的自主學習計畫與強化學科或與預設未來選讀科系有關，只有不到三成以自己的課外興趣或才藝為自主學習主題。這代表著多數學生的自主學習，仍被升學考試或大學申請需求所牽制，成為一種被規範的自主學習，自然大幅減少自主探索的成分。

再者，有半數學生認為自主學習目標不明確是執行計畫最困難之處，或者因為還不確定未來想讀科系，不知如何應對。這顯示學生未能理解此課程目的，或者其認知期待與學校規範要求的有所差異，甚至是學校將其導向成錯誤的目標。如此，在目標不清，自主不足的情況下，自主學習的成果必然有限。

自主學習絕對有助於生涯探索，前提是需要足夠的時間和嘗試機會，想透過一年的自主學習就認清未來志向，其實是過度期待。更理想的實踐，是把自主學習的時間拉長，而且是提早從國中，甚至國小開始。能排入正式課程最好，或者融入各種非正式課程與活動中，一來從小培養自主學習的能力與習慣，二來增加探索的時間與機會，如此到了高中，自主學習便能產生最大效益。