關於康軒

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願景和使命

鐵人教育夢

榮耀與肯定

李萬吉董事長的鐵人教育觀：鐵人精神不只是噱頭！快樂學習更不是口號！真正的教育不僅發生在教室裡。教育，是事業，更是畢生志業。本專欄收錄李董事長針對教育和時事等相關議題，在報章專欄所撰寫的文章。

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學校也需適性發展

這幾年私立中學招生常被拿來與教改政策一起談，部分明星私校不受少子化影響，仍然是幾千人擠破頭想要搶兩三百個名額。許多人認為是教改成效不彰，使得家長不放心公立學校的辦學品質，只好把孩子往私校送。然而，也有不少私校招生每下愈況，甚至陸續吹熄燈號。

現今台灣教育市場因為供過於求，可說是消費者強勢的市場。也就是說，就算對公校沒信心，若私校無法辦出特色和品質，家長也未必會埋單；同樣的，也有很多辦學用心的公立學校，做出顯著的成效吸引家長，不僅額滿甚至增班。換句話說，辦學的成果才是招生成敗的關鍵。

當然，在多元化的社會中，不同學生和家長對學校辦學成果的需求也會不同。在過去，升學績效是多數家長非常看重的；但這些年來，越來越多家長渴望的不是傳統制式的學習型態，強調嚴管勤教已無法滿足這些家長的期待，他們希望給孩子更多探索的機會，能依據孩子的興趣專長給予不同學習發展空間。在公立學校強調均質化的限制下，部分私立學校甚至實驗學校，就成了這些家長的選擇。

這樣的多元發展應該是正常現象，也是政府應鼓勵的方向，尤其，近年的各級課綱都強調適性發展。不僅是私立學校，公立學校也同樣需要建立特色和品質才招得到學生。可惜政府雖然鼓勵學校發展特色，卻在許多制度要求每個學校都要一致。

開放才能多元發展，多元才能提供適性的環境。不僅學生需要適性教育，學校也需要適性發展，依各自的特色給予更寬廣的發展空間。既然適性教育是當前政策的主軸之一，政府就該以更開放的態度去面對學校的經營，無論公私立學校都一樣。

刺激學習動機不用急

朋友的小孩自從有了手機後，成了追劇一族，朋友不想用強迫的手段制止，所以平時與孩子約法三章，規定只能利用假日空閒時間看劇。最近孩子放暑假，少了課業壓力，追劇的時間也跟著多了。儘管孩子也有安排閱讀與其他活動，但朋友還是擔心他越來越沉迷。

有天那孩子突然提出想要學吉他，朋友訝異地問了原因，才知是因為看到影片中吉他高手的神氣模樣，引起他的興趣。朋友高興地拿出家裡的舊吉他，教了幾個簡單的和弦和曲子，沒想到那孩子竟然就這樣抱著吉他斷斷續續彈了近二個小時。還說了一句：「這樣我就不會那麼想上網看影片了！」後來他們還報名了吉他課，打算利用暑假好好練個夠。

許多時候，孩子的學習就只是需要一個動機，在一個適當的時機，給他適當的刺激，引發孩子內心的好奇，讓他自己產生學習的渴望，效果通常比強迫或利誘孩子去學來得好。

這道理大家都懂，問題在每個孩子個性、喜好和身心發展不同，對學習的需求也不一樣。要找到那個適當的時機和刺激，需要用心觀察和耐心等待，而這往往是大人最容易忽略的部分。

多數孩子都被設定在相同的時間和模式之下，去學大人期待他們學會的事情。這種期待不僅在親子教育中常見，甚至可說是學校教育的基本假設，才會在各種課程依照大人設定的「進度」來實施。

無論是家庭或學校，大人不太可能完全擺脫這樣的一致性期待，但我們至少要隨時提醒自己，面對不同孩子的學習狀況，要多留些空間和時間，多給孩子嘗試的機會。只要能把握到那個引發學習的適當時機，推孩子一把，就可能出現意想不到的結果。

教育中的職人精神

聽同仁分享一段介紹日本職人的電視節目，其中一位專門手工製作鋸子的老師傅，堅持用心校正每一把鋸子，希望讓使用者都能鋸出平直的線條。沒想到他細心打造的小鋸子，竟深受義大利著名小提琴修護師指名使用。當老師父看到修護師特別錄製的感謝影片，不由得流下欣慰淚水，因為他從沒想到自己的成品，會受國際大師的肯定。

常聽到許多日本職人的故事，對他們那種專注於自己的技術、追求品質的精神，總是感到佩服不已。他們的付出雖難與實質獲利相比，但往往從受益者的回饋中獲得成就。念頭一轉，教育工作不也應追求這種職人的精神？

教科書業者用心編寫的教科書，是為了讓知識更有效的傳遞；老師用心設計的教學活動，是為了讓學習有更多啟發；學校用心栽培的學生，是為了讓他們對社會有更多貢獻，讓人類有更好的發展。這些成果往往不是立即可見，卻可能在某個時間和地點，對某些人產生重大影響。就好像那支日本職人的小鋸子，對修護史特拉底瓦里名琴的重要性一樣。

最近因年金改革的議題，許多老師都在討論何時可以退休？退休可以領多少？儘管有些人把待遇和年金當做對教育工作的一種價值衡量，但我相信那不該是最終追求的目標，因為有許多老師無私投入更多時間和心力，只為了讓學生獲得多一點的學習和成長；更多老師付出無比的愛心和耐心，只為了讓迷失的學生找到方向，讓跌倒的孩子再站起來。

老師用心調教學生，就像老師傅用心調校鋸子、修琴師用心調校名琴，他們所呈現的就是一種對專業的自覺和堅持，這種職人的精神，是令人敬佩，且難以對價的。

暑假作業翻轉教育

學期進入尾聲，多數中小學已經完成期末考，許多學生已啟動暑假模式，準備好好放鬆，好好玩樂！學生經過100天的學期課程，承受相當程度的學習壓力後，的確需要適度的假期來喘口氣，調整一下身心。但若真的無所事事地放鬆2個月，很多孩子每天都睡到自然醒，整天與電視電玩為伴，恐怕只會讓學生意志消沉，更提不起勁迎接下一階段的學習。

然而對許多家長來說，孩子的暑期生活是個頭痛的問題。小學階段少有輔導課，幾乎都得靠家長安排，用心一點的家長會為孩子尋找適合的營隊或課程，但許多家長其實沒有那麼多心思和時間去規畫與陪伴，只好往安親班送，或者留給家中長輩照顧。

國高中學生雖有輔導課可以參加，但仍有許多空閒時間，他們又不太需要陪伴，家長若放任其自己找事做，可能2個月的假期一晃眼就過，白白浪費寶貴的光陰和精力。

對於學生的暑假，學校其實可以發揮更積極的功能。除了安排一些課程與活動讓部分學生參加外，還可以透過暑假作業的設計，讓學生有更多的探索學習機會。例如年紀較小的孩子可以由學校設定特定的主題，並提供適當的引導，讓孩子從生活環境有更多的認識，透過簡單的文字或圖案，繪製一份生活地圖。

較大一點的學生，則可以自己設定幾個主題，完成各種形式的小型探究。到了高中階段，甚至可以結合職涯探索，或發展成中大型的研究計畫。

再者，這些年中小學積極推動翻轉教育，希望讓學生有更多自主學習的機會，但在平時既定的課程中往往受到許多限制，也擔心實施效果。若利用暑假來嘗試，應該能減少許多阻力，對學校來說也是一個進步的機會。

大學不能放棄人格教育

常聽說國內大學生上課態度每下愈況，遲到蹺課已成常態。也聽過教授半開玩笑說終於知道什麼是魚貫進入教室，因為從上課前一分鐘到下課前一分鐘都有學生走進教室，後者並非堅持要到課，而是下一堂課的學生提早來占位子。

至於穿背心和夾腳拖上課的現象也早有耳聞，沒想到近日更出現大學畢業生穿短褲脫鞋參加畢業典禮，甚至上台致詞，已到讓人瞠目結舌的地步了！

現代教育較注重自由開放的學習，也重視自主和多元，因此許多過去傳統的規定或束縛，逐漸被推翻和解構，在某些方面代表改革進步，但也因為過度自主，而失去應有的尊重和禮數。

大學生上課遲到、早退、蹺課，甚至大剌剌地吃雞腿便當，或穿著隨便，基本上和學術無關，也不代表其學習能力或表現，卻隱含著學生對學習抱持的態度，以及對課堂老師同學的尊重。

這些學生在論文口試或未來求職應徵的場合，應該不敢如此隨便穿著，因為預期那會影響到他們想要爭取的目標。也就是說，這些學生還是會看狀況穿著，只是什麼狀況該怎麼穿？他們依循的是自己的心情和期待，而非普世價值。

比較讓人擔憂的是，面對這樣的現象，多數教育單位似乎都只能雙手一攤，無奈以對！美其名是無法管，沒得管，或者乾脆懶得管。然而，人格和態度的形塑仍是大學教育階段的重要功能，大學不該完全放掉這個責任。

許多事情不是做不來，而是願不願意做。大學生的學習態度該如何表現？怎麼要求？相信這麼多睿智的教授，一定可以想得到方法。否則繼續這樣習以為常，將來就是整個社會承擔這些人格態度所帶來的後果。

會考落點只是另一個起點

上周國中教育會考成績出爐，這幾天大家開始討論和預測各地明星高中的錄取分數，家長們也開始緊張自己孩子的落點在哪裡？該如何填志願？或者該選擇公立還是私立高中？普通高中還是職業類科？大概除了會考成績頂尖的學生外，其他家長對後續高中的選擇安排都多少有些徬徨和不安吧！

家長的憂慮，來自於一個根深蒂固的假設，就是進入排名越前面的高中，將來才越有希望進入好的大學科系。然而，從現行各高中升大學的結果來看，這個假設已越來越難成立，透過繁星、申請或特殊選才等各種管道，大學入學方式更多元，結果也有更多可能。也就是說，高中名校未必是升學保證了。

適度競爭可刺激學習，但過去完全依分數排序的高中入學方式，把所有學生侷限在單一的賽道或項目上，用同樣的標準來競爭淘汰，對許多人來說是不公平的。這些年來的教改一直希望改變這個問題，也提供了很多選擇，可惜效果還不夠顯著，多數家長和學生還是寧願照著老路走，反而讓孩子失去展現自我的機會。

12年國教強調適性揚才，新課綱要求各高中必須發展特色和校訂必修課程，也要提供一定的多元選修，讓學生可以試探未來方向。也就是說，將來家長面對高中階段的選擇，不能只看過去的排名，而是要好好了解這些高中的未來課程走向，看哪些學校真正做好課程規畫？哪些學校的特色課程適合自己孩子的興趣與志向？

人生的路很長很寬，每個人的目標和過程也不需一樣，會考分數的落點只是另一個學習的起點，真正關鍵不在於現在的排名，而是在未來2、3年內，盡快找到適合的項目，在屬於自己的賽道上努力奔馳。

畢業是對學校教育的驗收

進入畢業季節，看到許多朋友分享孩子的畢業照片，充滿著感性、感動和感恩。上周也親自參加了一場畢典，在有如哈利波特魔法學校的場景中，從規畫、執行到典禮進行，都由畢業生帶領學弟妹自行完成，流暢度和完整度完全不輸給大人舉辦的活動，深深感受到這些孩子翅膀夠硬，可以高飛了！

每年參加高中的畢業典禮，總特別讓人有所感觸。想到這些大孩子在學校裡經歷了3年、6年、甚至12、15年的學習過程，最後呈現出來的樣貌，也等於是每年對辦學團隊的期末考。當中最難的考題，不是教了他們什麼知識？不是讓他們申請到哪所大學？而是讓他們具備了什麼能力？形塑了什麼人格特質？好讓這些孩子信心十足的面對未來的挑戰，並且持續學習不斷進步！

常感到無奈的是，這麼多年來台灣的國高中教育，仍給人只關注讀書考試的印象，家長對國高中學校的評價，多數還是以升學績效為優先。學校要發展特色課程，往往得先顧慮是否影響學生的「正規」課業學習？而不是思考這個課程對學生的長遠意義。

因此許多看起來多元的課程，只是點綴式的表面功夫。會讀書考試的學生，還是擁有較多光環，就算這幾年增設特殊表現的畢業生「展能市長獎」，人數比例也遠低於學業成績的市長獎。在教育主管單位的眼中，所謂全人教育，也只是計畫書上的修飾用語而已。

聽到幾位畢業生在台上高喊「我畢業了！」像是對自己成長的宣示，也像在提醒學校，提醒我們肩上的責任有多重大，因為他們即將去面對外面的世界，驗收學校所賦予學生的，不只有學識的累積，而是一個人各種能力的全面展現。

既然知道學生將面臨的是許多的未知，作為引導他們的學校角色，我們怎能不繼續求進步呢？

淘汰劣師才能保障專業

最近一些牽涉教師素行的社會事件，再度引發大眾對不適任教師的討論，然而在眾多官腔的政府回應中，國教署邱署長少見地點出長期來學校處理不適任教師的問題，包括缺乏調查與輔導的人力與經費，學校教評會也常因同事情誼而師師相護，不願意做出難看的裁處。對此國教署和地方教育主管機關將設置「教學專業審查委員會」，協助學校進行不適任教師的調查與輔導，讓學校免去相關權責與人情的壓力。

由於教師法對教師工作權的保障相當高，要達到解聘停聘續聘的條件，大都已是老師行為離譜到學校也難以掩蓋或承受的程度，才會被送到不適任教師的處理程序，而這程序往往耗時且麻煩，對平時已夠忙碌的行政人員是一大負擔。教育部願意主動承擔這些程序的責任，儘管效果有待觀察，但誠意很值得肯定。

然而，從學生受教權的角度來看，不適任教師淘汰機制還有不少問題。例如進入不適任的調查與輔導階段，除了有性侵害、性騷擾或性霸凌行為者得立即予以停聘靜候調查外，教師都還在原崗位上服務，更別說那些沒犯什麼大錯，但教學或班級經營有明顯問題的老師。

因教學不力的認定和舉證困難，多數學校教評會不會自找麻煩，校長通常也不願意得罪老師，能勸就勸，勸不動的也只好放任不管。也就是說，那些倒楣的學生只能自求多福！

任何一個以「專業」為訴求的職業，除了要有高度的自我品質要求，也需要外部的評鑑和淘汰。教師的專業不僅呈現在教學過程，更發揮在對學生的影響，淘汰不適任教師只能說是維持學生受教權和教師專業尊嚴的最基本要件，如果連這點都做不到，如何以教育專業自稱呢？

老師要成為改變的引力

這幾年的教育改革，無論課程內涵或教學方式，都朝著培養真正學習能力的方向發展。加上國際性的PISA測驗引發的效應，國高中升學考試也反應出這個趨勢，題型越來越多元靈活，學生需要具備更強的閱讀理解、知識統整和分析運用的能力，光靠傳統背誦死記已不足以應付。

有人分析今年國中會考的國文試題，不僅直接出自坊間教材課文的文句極少，連過去頗受重視的國學常識、字形音義等題型也所佔不多，閱讀理解成為絕大比例的題型，其中又以強調PISA「發展解釋」能力的題目為多。也就是說，老師就算把課文都教完了，學生也把課文註釋題解背的滾瓜爛熟，也未必能看懂題目與回答問題。

這樣的題型趨勢已經存在好幾年了，許多革新的教學方法也被推廣了多年，我們看到越來越多自發或願意跟著改變的老師；不可諱言，仍有相當多的老師無動於衷，繼續死守他們熟悉的教學模式，甚至還對改變的趨勢嗤之以鼻。

教改的過程中，家長觀念常是成敗的關鍵因素，除了靠政府宣導外，老師應該扮演更重要的角色。老師具備教育理想和良知，受過專業養成，照理說在教育改革過程中，應該更能自我提升，以專業素養和能力，引導和說服家長改變觀念，讓學生順應趨勢調整學習方式。遺憾的是，許多老師只想以不變應萬變，不僅無法為改革帶來引力，甚至成為極大的阻力，最後反而成為被改革的對象。

教育是前瞻的事業，也是最能影響孩子未來的職業。既然要教導孩子面對變化快速且難以預測的未來，老師更需要有挑戰的精神和追求進步的熱情，才能幫助學生打開視野，引發學習能量。否則，狹隘和保守的觀念，將侷限學生的眼界，看不到更適合自己的路。

廉價教育難有品質

上周有位高中老師記錄了學校營養午餐菜色和品質的不堪，在網路上引起媒體注意，再度引發大眾對學校營養午餐的討論。有人比較了自辦廚房與外包團膳等營養午餐形式的水準，發現由中央廚房廠商供應桶餐的菜色最糟，大概只能符合所謂「安全」的標準，對於「美味」是奢求，學生若因菜色不佳影響食慾，恐怕也不會吃得多「健康」。

營養午餐問題存在已久，其品質難以提升的最大障礙，其實就是成本問題。辦理學校營養午餐，在食材、設備和調理方式等都有較多限制，以現行每位學生每餐約50元的價位，想要提供健康又美味的午餐菜色，那真的是強人所難。

尤其團膳廠商有營利生存壓力，現在的人事成本又高，只得從食材和簡化烹調方式來擠出利潤，午餐菜色品質自然難以保障，畢竟羊毛出在羊身上。

多年來，政府明知許多人事、物料成本都不斷上漲，卻不願意對基本的教育支出多編列預算，然後又以保障學生權益為由，不允許適度調高費用。營養午餐之外，其他如學生團體保險費用、大學學費、教師兼行政津貼，以及長期的教科書低價政策都有同樣的問題。

這種以廉價的方式辦教育，雖省了學生或政府的荷包，限制的是教育品質的提升，傷害的還是學生權益。更可怕的是，當大家越習慣低品質的教育環境，就越難有追求進步的動力。

學校是非營利事業，卻不是慈善事業！想要有好的教育品質，就要有相對的成本投入，這部份家長和政府都需要多一些付出。只要能確實讓學生獲益，相信多數家長願意支持，對於有需要的學生，再由政府提供更多補助支持。至於經費來源，只要審慎分配絕不是問題，即便納入當前吵得沸沸揚揚的前瞻計畫也不為過，畢竟教育更是對未來影響重大的投資！

多一篇作文的意義

日前教育部正式宣布107課綱和大學考招新制延後實施，但明年大學學測仍然有重要的改變，就是將國文科分成兩天測驗，第一天考選擇題，第二天另考作文。且為了兼顧感性和理性，改為80分鐘完成兩篇長篇作文。這樣的測驗設計，看似更重視作文能力，實務上卻有讓人詬病之處。

從大學選才的角度來看，不否認寫作所蘊含的語文表達與邏輯思考，對於大學的學習是必要的能力，但這樣的寫作測驗設計，到底測出的是真正的寫作能力，還是臨場機智反應？尤其感性的寫作能力，對多數大學科系的學習，其重要性相對較低。

反觀國外大學的入學申請，許多也要求寫作或短篇論文，但不是在限定時間內快速完成，而是讓學生自行利用時間構思和撰寫，以便完整表達想法。至於公平性和真實性的疑慮，那是另一個層面的問題。

再者，以測驗時間來看，要在40分鐘內完成一篇600字左右的作文，這樣的時間並沒有比原本的單篇長篇寫作充裕。尤其目前寫作測驗的題型，是要學生先閱讀一段引文，再依據題目設定方向來下筆。考生除了要能快速掌握引文要旨，還得在短時間內構思感性和理性兩種不同題材的作文內容，難度相當高。

能為此讓學生多練習寫作，那是好事！但也意味著國文老師要增加批改作文的負擔。實際上，有些老師連基本的作文批閱量都不足，更別說要求學生做更多練習？結果很可能只是增加作文補習班的生意，卻苦了學生和家長。

學測目的就是為了大學入學申請，因此制度改變，就應從大學選才的需要去思考，以實務上的經驗來判斷，僅從理論或意識型態去設想，往往達不到目的，甚至帶來反效果。

學習放手的課題

前兩周康橋258位高一學生，歷經12天的辛苦騎乘，無論烈日、強風、冷雨，他們都只能靠自己的雙腳雙手，靠同伴們相互的打氣扶持，靠師長的指揮引導，完成16歲青春最難忘的一次單車環台壯遊。

每年在這個活動中，看那些孩子從出發時的興奮表情，到結束時自信的樣貌，知道他們熬過了許多體力和心態的關卡，心裡頭總是充滿欣慰。然而最讓我感動的畫面，是那些在終點迎接的家長，無論是熱情的擁抱，或含蓄的拍拍肩膀，那都代表著12天滿滿的關愛和擔憂。我想在那一刻，不只學生完成了壯舉，家長們也修練了放手的勇氣，都該感到驕傲！

有人說為人父母，其實就是不斷學習放手的過程。從小嬰孩時學站學走，到牽著小手送進學校，長大後看著孩子面對各種學習、工作、情感的難題，父母能主導的，該插手的事情愈來愈少。也唯有這樣，孩子才有機會學習和成長，才有能力去面對更多更難的挑戰。

多數父母其實都懂得這個道理，但真要做到並不容易，畢竟孩子是父母心頭的一塊肉，看到孩子跌倒，有多少家長能忍著不衝過去攙扶？預期孩子面對困難危險，家長怎會不擔心害怕？

所以，當我們為學生設計具挑戰性的活動時，也等於在安排機會讓父母學習放手。必須透過事前周延的規畫準備，充分的溝通理解，加上活動當中嚴謹的安全防護，才能讓家長願意信任學校，放手讓孩子接受挑戰。相對的，如何拿捏保護的程度，又不失活動挑戰的難度，對學校而言也是一種放手的學習。

雄鷹若不離巢，如何展翅飛翔？每個孩子都有無限潛能，卻往往被大人過多的保護給框住了。學習放手，其實是家長和學校都要面對的課題。

找出志向學習更有力量

大學申請入學榜單陸續公布，頂尖大學的錄取結果總是受到媒體關注。由於每位學生可以申請5個科系，於是有媒體特別比較這2年同時錄取台大2至5個科系的學生人數消長，且稱那些同時錄取台大5個科系的學生為「五冠王」，還煞有其事列出今年12位五冠王來自哪些高中。

此外，台大教務處也說今年錄取跨領域科系的學生不在少數，例如同時錄取經濟系和資工系、歷史系和園藝景觀系，甚至跨組錄取外文系和物理治療系。這些學生是否真的對這些科系「都很有興趣」？還是抱持只要能進台大就好的想法？我們不得而知，但從結果來看，這麼興趣廣泛的申請入學的志向選擇方式，似乎偏離了申請入學制度設計的用意。

現在大學申請入學的比例相當高，但有許多高中生仍會以選校為主要考量，或者乾脆依照過去錄取分數落點，申請較可能錄取的科系，儘管自己對該科系不認識或者沒興趣。

從學習規畫或大學選才角度看，愈能盡早確定方向，學習發展應該愈有成效。只是當前高中生的學習歷程，仍偏重在基本學科的知識學習，偶爾舉辦的生涯規畫講座與輔導活動，很難讓學生真正探索自己的志向。

12年國教希望高中的學習能更適性，107課綱也釋放更多彈性，要求高中開設多元選修課程。只不過，那些高中選修課程的範疇，還是在現有的科目領域中變化，能否幫助學生探索未來方向？還有待觀察。

那些錄取頂尖大學的學生，代表著他們有優異的學習能力，我們該給予鼓勵和肯定。然而，更希望這些優秀的孩子，能盡快找到自己真正想投注心力學習的領域，才能引發出更強大的學習成果。

新課綱需要更多理解

經過多年研議、爭辯，甚至引發社會衝突事件的107課綱，能否如期上路雖還是未定數，整個課綱的改變卻勢在必行。可惜過去社會關注的焦點多在特定領域的爭議，新課綱真正重要的變革精神反而鮮少被討論和倡議，多數老師和家長也對於新課綱感到茫茫然。

這次課綱的改變有個非常重要的概念，就是採取「素養導向」的課程教學設計。素養導向的學習重點不再只是知識本身，更要涵蓋知識的運用、學習的方式和成果的展現。相較於過去偏重學科知識的理解與記憶，新課綱期望的教學過程是更多元和全面的，是更靈活與彈性的，不能再只是課本拿來就教，教了就考，考了再考的固定流程。

此外，新課綱以「核心素養替代過去的「基本能力」，核心素養是讓學生因應未來生活與學習的重要能力與態度，可以透過不同階段不同領域的學習來養成。這代表著未來的課程設計必須有更多跨領域學科的整合、協調，學校老師必須更清楚釐清學生在各年級各領域的學習階段中，可以透過哪些教學活動來培養各種核心素養？

素養導向的課程教學，企圖翻轉的是過去偏重知識傳遞的教學樣態。為此，每個學校、每個老師的課程規畫、教學設計、評量方法都必須跟著重新被檢視和討論，這當中許多老師的教學習慣或理念勢必需要被調整，其可能面對的阻力一定不小。此外，家長對新的學習型態也沒有概念，若仍以舊有的標準來衡量老師教學成效，恐怕又是老師的另一種壓力。

觀念改變一直是教育改革最難解決的問題，除了科目節數的細節外，政府必須更努力告訴大家新課綱的價值、理念和架構，讓所有中小學老師和家長清楚理解素養導向的教學概念，否則又可能會是另一次換湯不換藥的教育改革！

民間興學需要更多的支持

昨日在林口新校區的動土典禮會場中，豔陽高照，貴賓滿座，雖然這已是創辦的第6個校區，但回想籌辦過程中所經歷的各種障礙，心中還是百感交集！自從開辦學校以來，常常有人問我台灣的私校辦學環境並不佳，又面臨嚴重少子化問題，為什麼還要花這麼多心力和金錢來辦學？

從投入教科書出版業開始，愈是了解台灣教育的各種現象和問題，就愈希望能為台灣，甚至華人教育做些什麼，也深深覺得自己有這分責任。因此，雖然歷經許多挑戰和挫折，仍然不改初衷，也在許多優秀教育夥伴的共同努力之下，一一解決難題，朝理想目標邁進。

其實在台灣辦學並不難，但若想辦出有特色有品質的學校，真的就不容易！這15年來的辦學經驗中，遇到的難題可說不盡其數，五花八門。除了少子化的壓力，其他如法規的限制、社區的干擾、師資的招募、家長的要求等等，其複雜程度一點都不輸給經營一般企業。

這幾年台灣的教育思潮逐步在開放，各種新的教育型態產生，許多不滿於傳統教育模式，卻有不願意將孩子送出國的家長，渴望在台灣尋找符合自己教育理念，能讓孩子適性發展的教育環境。

政府教育政策雖然朝著這個方向在走，民間辦學的力量也不斷累積，實際運作上卻也還是有許多限制，最大的問題還是在許多相關配套的法規沒有跟著開放。例如外籍師資的聘任資格與員額，就是許多辦理雙語教育的學校共同面臨的問題。即便要修法，往往還得面對許多政治角力和社會民粹的壓力。

儘管如此，為了讓更多家長獲得心目中理想的教育環境，讓更多孩子享有更高品質的學習內容，讓更多夥伴有實現教育理想的舞台，我們還是會堅持在這條路上繼續努力。

快樂學習不該是口號

每到兒童節前，多數小學總會特別安排各種慶祝活動，形式五花八門，有些是較為靜態的表演或作品展覽，藉此宣揚教學成果；有的是較活潑的同樂會或闖關活動，讓學生追趕跑跳，歡笑滿場。

更厲害的是來個上下課大翻轉，上課10分鐘，下課40分鐘，小朋友在學校裡玩整天，過癮極了！許多孩子會說好希望每天上學都可以這樣玩。

「好玩」似乎是兒童節活動最重要的元素，儘管活動規畫和舉辦會很辛苦，能看到孩子盡情的歡笑，師長們的心情應該會比平時更輕鬆愉悅。然而，學校畢竟是學習場所，除了歡樂之外，兒童節活動還應發揮更多作用。

有些用心的老師，會將平時教學的內容巧妙融入活動中，達到寓教於樂的目的；或者利用這個機會，設計平時課堂不易操作的體驗學習、合作學習、探究學習等方式，產生更多重的學習效果。

可惜精采歡樂的兒童節過後，許多孩子又得回到相對乏味的課堂，聽著老師解說課本中的知識，繼續抄寫著無趣的作業，應付著一張張的測驗卷。快樂學習只像愛莉絲夢遊仙境，是個不切實際的期待。

有些人說「快樂學習」只是一種口號，甚至是一種會降低學習成效的魔咒。那是因為沒有掌握真正學習的意涵，把學習窄化成知識的記憶，把成效侷限在測驗的分數上。

學校平時的課程不可能都像兒童節活動一樣好玩有趣，但這幾年在教學現場上，已有許多老師努力翻轉教學想法，擺脫傳統的講授教學方式，透過各種數位工具，結合多元的學習素材，利用分組學習，給孩子有機會上台發表，讓學習變得更有趣且更有效率。這些案例在許多分享平台上都可以找得到，要複製模式並不難，就看老師願不願意投入更多心力去改變。

讓孩子懂得自己負責

最近是高中生申請大學的作戰期，從這幾年大學多元入學統計來看，個人申請和繁星推薦已成為大學入學的主要方式。理論上，個人申請因為只有五個志願的機會，更能讓學生鎖定自己喜好的科系，比考試分發更可以適性發展。

學生選擇科系的過程，會受很多因素影響，例如學習經驗、職業嚮往、家長意見等等。通常對數理或文史科目的學習經驗好壞，會直接影響學生選擇類組方向；職業嚮往的成因會來自周遭長輩和社會價值，例如傳統較推崇的「師」字輩職業，或者近來發展前（錢）景看好的熱門行業。

家長對孩子的影響尤其大，有些父母採強勢的態度，不管孩子意願或能力，直接為孩子設定未來目標；有些雖會尊重孩子的志向，卻常好心建議或提醒孩子走哪一條路比較輕鬆有保障。

當孩子沒有足夠的主見，對未來也沒什麼想法時，家長意見往往扮演關鍵性的角色。前陣子媒體報導台灣女性選讀理工科系的人數過低，因素之一就是家長認為女孩不適合往理工發展，就是一例。

家長適當引導孩子做人生的選擇並非壞事，問題在是否真的了解孩子的興趣、性向、能力以及內心的想法？當孩子提出的志向與父母的期待不同，父母有多少包容和支持的力量？還是會有意無意的否定孩子的夢想，設法讓他回到大人所認定的現實中，甚至把自己未完成的夢想寄託在孩子身上。

根據美國勞動部的一份研究報告指出，現在的學生未來將從事的工作，有65％此刻還不存在，依循過去經驗預測，為將來做準備已經不足以應付。父母該做的不是告訴孩子哪條路適合他，而是鼓勵他及早探索自己，不斷充實自己。因為那是他的人生，他要自己負責。

學習需要嘗試錯誤的勇氣

若比較台灣的幼兒園到大學學習，可清楚看課堂師生互動天差地別。幼兒園或小學低年級教室裡，老師問個問題，往往大家七嘴八舌搶著回答，天馬行空停不下來；到了高年級或中學之後，漸漸得只有少數功課較好的意見領袖會主動回應老師的問題；到了大學，多數學生選擇當個安靜的聽眾，希望從頭到尾老師都不會注意到他的存在。

何以經過十幾年的學習歷程，大多數的學生都愈來愈不敢或不願意表達？個人認為，過度要求標準答案的學習型態是最大的因素。

傳統的中小學教育模式裡，學習成效主要透過測驗分數來評斷，加上升學考試制度的設計不當，激化了追求高分的學習樣態，因此學生從小就不斷地練習在各種題目中找到標準答案，任何的差錯都會直接反映在考卷上的分數。

這強調「對錯分明」學習標準，反映在課堂互中。老師提問通常具有期待的正確解答，當學生答錯，得到回饋通常是直接負面的否定，甚至引來同儕譏笑，這些學生就會漸漸失去回答的勇氣和表達的意願。

過度追求標準答案的學習模式，讓學生害怕犯錯，就不敢有不同的想法，不敢用創新的方式來解決問題，不敢主動爭取機會表現自己。同時，這樣的教育價值觀，侷限了對人才的定義，導致大學入學到公職人員進用，都習慣以單一測驗來選才，結果這些人進入職場後，多半也只會依循常規依法辦事，難有突破性的思考和作為，這對未來多元發展和高度變動性的人才需求而言，顯然是不足的！

這些年教育思潮翻轉，愈來愈多中小學老師改變對標準答案的看法，也會鼓勵學生提出不同意見。然而整體的評量和選才制度還需要更開放，才有機會扭轉這個現象。

大學選才適性為重

這些年升學制度變革的爭議中，一直存在希望回歸傳統聯考的聲音。儘管已有研究發現傳統單一測驗的方式，反而對都會區的學生較有利，依舊有人極力主張多元入學是多錢入學，聯考最能符合公平競爭的精神。

哪一種升學管道比較公平，不同的角度看法可能不一樣，然而從大學選才的利弊來說，數據顯示的結果卻很明顯。招聯會根據近40萬筆學測考生進大學後的表現分析，結果發現，不論公私立大學，透過繁星推薦的學生上大學後表現最穩定，其次是個人申請，兩者的休學率和退學率都遠比指考分發管道為低，繁星推薦學生在班系排名前百分之五的比例是指考的2倍。

值得注意的是，頂尖大學中指考分發學生在學業表現上的落差更大。除了志趣的差異外，大學的學習方式與中學有很大差異，需要更多自主探究與批判思考的能力。有些學生在高中經過千錘百鍊反覆練習，雖然指考拿到好成績，卻未必能適應大學的學習模式。

這數據驗證了孩子若選擇自己最有興趣，最擅長的領域，就最能夠投入心力，學習成效也就越好。相對的，那些只為了選擇某些名校，或者只依據分數落點選擇科系的學生，很容易因不了解科系內容，或缺乏興趣支持，無法持續所學。就算硬撐完4年，恐怕更多在畢業後學非所用，等於浪費寶貴的學習時光。

台灣高中生花非常多時間在學校的課業上，卻很少真正去探索自己想要什麼？如今台灣的大學這麼多，學生若不能及早發覺興趣，依志向學習，將難以真正培養專長能力，那麼大學的學歷（或學力）將更加式微。換言之，設法讓每個孩子都能依照志趣選擇科系就讀，才是大學和高中應該共同努力的方向。只求公平，是無法選才的！

大學招生別關起門

大學招聯會上周內部會議通過110年度考招新制，仍舊引起各種批判，大學端和高中端各有主張，就連頂尖大學之間也意見分歧。有人認為降低大學採計考科會減弱高中學科學習的深度與廣度，也有人認為學生為了保險仍會每科都考，應加重學習歷程的計分才能符合適性學習的需要。看那些建議都各有立場與道理，無一定對錯，問題是我們還要耗費多少時間在這些老問題上？

當我們還關起門在吵著怎麼招生比較公平？怎麼考試才能測出程度？何時申請才不影響學習？殊不知外頭的競爭者已經不只在門外叫陣，而是直接侵門踏戶，把我們的優秀學子一個個拉出去了。

這幾年國外大學愈來愈積極來台招生，除了各種留學博覽會熱鬧展開外，許多大學也採取更主動的攻勢，直接到高中校園內舉辦說明會，甚至安排面談學生。尤其鄰近香港的幾所世界百大名校，紛紛提高對台灣學生的招生名額，也拉高了獎學金，擺明了就是要搶我們的優秀學生。而稍遠的日本、新加坡名校也卯足了勁。

這些亞洲國家的留學費用較歐美國家為低，距離也近，加上申請入學的方式單純，對學生和家長來說相當有吸引力，媒體甚至預估會有近200名學生出走香港。對已經面臨少子化危機的國內大學而言，無疑是雪上加霜的嚴峻考驗。

然而這迫在眉睫的時刻，國內專家還關起門爭論著各種考招方式，甚至還有人建議延後到7月再招生，對於外來的競爭近乎無感。

台灣的高教發展需要認清全球的競爭局勢，採取更開放與多元的作法，否則像義和團面對洋槍洋砲，卻還以為刀槍不入的自以為是，別說想要吸引其他國家學生來台就讀，恐怕連國內優秀學生都留不住。

不畏懼才能學好

在前陣子的媒體上看到兩則與數學教育相關的報導，一則是李家同教授說數學生活化害死許多學生，批評為了讓數學與生活結合，數學題目字數過長，讓許多學生看到題目就害怕，甚至認為中小學不需要談翻轉教育，到博士班再說吧！

另一則報導則是有關新北市中正國中的數學老師，因為自己國中時期很害怕數學，花了20年整理出一套「生活化數學」的教材，希望讓學生更有信心認識數學，突破對數學的瓶頸，進而提昇學習數學的意願。

李教授長期關注偏鄉或弱勢學童的學習，看到不少數學的低學習成就現象，可能認為應透過更多練習和教導，來加強基礎的數學學習；葉老師則從自身經驗出發，希望在從教學方法上突破學生對數學的恐懼。

兩者或許對「數學生活化」的學習方式有不同想法，但有個共同的觀點，就是一旦對數學產生畏懼，就很難學好數學。

這是顯然易懂的道理，不僅對數學如此，對任何科目的學習都是。老師要讓學生喜歡每個科目的學習或許過度理想，但至少應該做到讓學生「不害怕」或者「不討厭」學習。

光就這點其實已經不容易，因為每個學生的天份、興趣、學習能力、理解方式都不太一樣，而過去絕大多數的科目教學，是把所有學生假設成具備相同能力，以相同的教材、進度、方法和評量標準來教學。甚至為了滿足少數學生升學考試的績效，教導偏難偏深的內容，罔顧多數學生的挫敗。這也是何以學生花很多時間在學數學，卻越來越討厭數學的重要因素。

要提昇學習成效，不管用什麼方法，都必須符合學習者的需求與條件，減少學習的不安，累積足夠的學習成就，促使其願意接受更多的學習挑戰，這也就是適性教學的基本精神。

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