關於康軒

在一場老同學的聚會中，一位媽媽抱怨孩子上了高中，成績一落千丈，第一次段考只有社會科及格，滿心憂慮的說不知該怎麼辦？這時一旁的同學突然找出一張以前高中的全班成績單，結果這位抱怨孩子的媽媽當年也好不到哪兒去，數學只考了二十幾分，國文也一樣不及格，大家不禁大笑，頓時發現以前的成績跟後來的成就似乎沒有太大的關連。

父母普遍是很健忘的，他們會忘記自己小時候也曾討厭或不擅長某些科目，卻又期待孩子每科都要很好；會忘了青少年時不喜歡被嘮叨，卻又忍不住想多唸孩子幾句；也常忘了孩子已經長大，卻還是當做三歲孩童般在呵護提醒，處處幫孩子做決定，不管孩子喜不喜歡、願不願意！

當然，家長也有記性很好的，他們會記得自己年輕時的豐功偉業，記得自己曾因為某些作為而得到好處，所以想要孩子也能走一樣的成功之路；或者牢記自己曾受過的傷，吃過的虧，因此希望孩子要避開風險，別重蹈覆轍。只不過，家長還是忘了，時空已改變，孩子的能力和個性也不盡相同，一心想複製過去的成功經驗，可能反成為守舊的包袱；執意避開以往失敗的風險，也可能形成孩子發展的限制。

孩子就是獨立的個體，不是父母的複製品，也不是父母的新產品，家長對孩子當然會有期待，但最好轉換成愛與信任，支持與陪伴，幫助孩子建立自己的想法和目標，培養良好的性格和能力，然後勇敢地走出符合自己期待的路。其他的問題，就讓孩子自己去面對。

前陣子聽同事分享，孩子在台大的一門程式設計課程，每週上課都要先上機考試，期末分數就決定在這每次的小考上，有時程式寫的好，可以拿個滿分，當然也會有寫錯或寫不出來的狀況，分數就很難看了！還說前一週才有同學因為拿到零分而當場哭出來，沒想到隔週他孩子也拿了個零分。

聽到這大概也不難想像，對於那些從小課業成績優異，大概連不及格分數都很難看到的學生而言，零分是多麼大的打擊！問同事怎麼安慰孩子？卻說孩子並不太難過，因為很多人一起零分，之後再努力補起來就好。反而同事自己覺得很慶幸，讓孩子有機會感受一下這種學習上的挫折，並且還能自己調整心態，因為他知道，孩子的將來會遇到更多打擊。

的確，成長的過程不會一路順遂，絕大多數成功的代價必定是累積許多失敗的經驗，卻能不被挫折擊垮，進而轉換成繼續學習的動機。這是簡單的道理，然而許多家長卻未必願意讓孩子去承受必要的挫折，他們希望孩子能永遠拿高分，保持名列前茅，要孩子做擅長有把握的事，避開那些可能失敗的風險，努力為孩子撐開保護傘。不幸的是當孩子需要走出傘下，才發現無法抵擋烈日和暴雨，身心俱疲不知所措，只好回頭繼續躲進傘裡，甚至乾脆逃避，放棄自己的生命。

也看到家長分享孩子上週末第一次參加正式的鐵人三項競賽，原本擔心孩子還沒訓練足夠，本想勸孩子放棄，最後只要他別逞強慢慢跑就好，沒想到孩子最後不僅完賽，還上台領獎。心想，這一方面要歸因於平時有扎實的練習，更因為家長願意放手，才能讓不到15歲的孩子獨自在賽道上學習面對困難挑戰，並達成鐵人目標。

沒有跌倒的痛苦，就難感受再起身時的成就，做家長的，別怕孩子摔，要怕的是孩子爬不起來！

據報導，自從103年通過實驗教育三法之後，這四年來參與實驗教育的學生數從五千多人增加到一萬三千多人，雖然占總學生數比例不高，但成長的速度確實很快。這當中不只是民間投入實驗教育，不少公立學校也為了發展而轉型辦理實驗學校，且獲得家長高度青睞，台北市和平實驗小學的熱門程度就是一例。

實驗教育的存在，往往反映著體制教育的問題或不足，讓家長不得已只好選擇走另一條路。過去因為缺乏相關配套措施和法律規範，政府對實驗教育的態度甚至不太友善，民間辦理實驗教育的家長或單位遇到許多限制和困難，對參與實驗教育的師生權益也較缺乏保障。如今政府不僅立法，還一起效法，顯見政府終於明確感受到這股需求。

政府辦理實驗教育的原因通常有二，多數是為了挽救瀕臨生存危機的學校，希望藉由不同的學校型態來吸引家長；少數是為了突破現有課程規範，實踐創新的教學理念而設。無論是哪一種，都有共同的基本概念，就是「原有的課程制度必須被更大幅度的調整，才能創造出更符合家長期待，或更理想的學習環境」。

這些實驗教育的作法，雖被認定是「應該正確」的方向，只是不確定效果如何，所以先採取「實驗」方式，以小規模實施。那麼假設實驗效果非常好，是否應該擴大「受益」的學生？然而以現行法規對學校型態實驗教育規模的限制來看，無論實驗教育成效如何成功，都無法「繼續擴大」辦理。這或許基於保護受教權，但對教育創新來說也是一種束縛。

其實在資訊公開的時代，政府可以用更開放的態度，只要做好品質的監督，讓實驗方向不致走偏，對於成效良好的實驗教育，應該是樂觀其「成長」才對！

上周末，舉辦第三年的雜學展熱鬧登場，從許多親友和同仁的臉書上，看到大家對這個集結各種教育的理想和實踐的展覽，評價都非常高。再從網站上了解其策展理念和內容，即使未能親自到場，都能感受到那股想要改變教育現況的強大動能，也難怪這個號稱亞洲最大的學習博覽會，已累積了超過十萬人次的觀展。

既然是「雜學」，所包含的項目多元不在話下，無論是教育理念、教學設計、學習工具、教材發展，每個參展單位都在其專注的領域提供創新的想法和作法。然而這麼多不同的元素之下，似乎都有著一個共同的期望，就是想讓學習更有趣、更有效、更有意義！

觀察那些參展者，不難發現多是年輕一代的人才，他們願意深入省思當前教育的不足，對看到的問題提出解決方法，並勇於實踐，也因此他們的參展內容更容易引起共鳴。

從消極的角度想，這樣的教育展規模越來越大，也代表著這些年來大家對教育現場仍有許多不滿，當他們無法從正規的體制中獲得解決，就只好寄望於民間的力量，或者直接投入實踐理想。這對政府和辦學者來說，不僅是一種警訊，也是質疑和控訴。

令人欣慰的是，這個展不僅吸引對教育有更多期待的家長，也讓許多現職老師不約而同的前去取經，意味著許多老師願意學習更多的素材，希望在教學上尋求創新突破。就如有人在觀展後分享，即便在學校現場做不來那麼不同的教法，至少展覽中感受到大家追求教育理想的精神，讓自己找回持續為教學努力的能量。

教學的方法勢必多元，核心的價值卻不多變，學習這件事，說穿了就是讓每個學習者願意學，可以學，然後繼續學吧！自許能讓更多教育夥伴一起努力，促成更多學習的實踐。

近期國發會正研擬「新經濟移民法」草案，打算放寬中小學聘用外師教授所有科目，對此國內教師工會和教育產業工會都表示不贊同，也有民眾投書表達反對和疑慮。反對者多認為國內少子化已讓教師員額不足，加上年金改革制度又延緩教師退休，再開放外籍教師來台搶飯碗，將嚴重影響年輕教師的工作權益。也有人質疑外籍教師的教學專業和方式，未必能符合國內課程需要？甚至影響學生學習效果，不宜輕易開放。這些反對論點的假設是外籍教師將可能取代原有國內教師的職務工作，然而從實務面來看，這卻不太可能發生。實際上，會需要由外籍教師來任教的科目，多是國內教師難以勝任的教學方式或課程，例如用全英語授課的國際學校課程，或者需國際認證師資的IB課程。換言之，是國內師資無法符合那些新課程的教學需要，而不是找外籍教師來搶國內師資位子。十幾年來的辦學經驗得知，外籍教師的聘任、管理、考核和培訓需要和國內經驗不同，對學校經營者來說都非易事，加上薪資成本又高，若非需要，一般學校豈會願意增加麻煩？再從積極面來看，許多外籍教師的專業和態度，值得國內教師學習和參考，若能夠讓中外籍教師有更多合作和交流，對本國老師的專業成長也有助益，比去國外參訪幾天的學習更有效果。教育國際化是必然的發展趨勢，也是政府和民間都想努力的方向，然而許多過時和保守的法令卻阻礙發展需要。所幸政府逐漸重視這些問題，願意更務實的修正政策和法規，包括最近行政院長提出鬆綁幼兒階段的英語學習的政策也是一例。至於對國內師資工作權益的保障，即便有些微影響，也不該成為限制發展的理由。

最近「假新聞」這個詞特別引起關注，其實這是長久以來存在的現象，只是媒體開放後，在一味搶快搶先的競爭風氣下，許多缺乏查證，斷章取義，甚至刻意製造輿論風向的新聞，就越來越常見。加上網路社群發達，更助長了這類假新聞的傳遞。誤解一旦造成，花好幾倍的力氣也未必能澄清，難怪許多人會說媒體是社會的亂源。

教育界也有不少類似的假新聞或假議題，從國家的政策制定，到學校中的個別事件都有。最近的例子就是媒體傳出為了符合兩性平權，未來教科書不會再出現「居禮夫人」這樣冠以夫性的稱呼，引起各界批評。結果教育部後來又澄清，那只是課審會在討論自然領域課綱的條文時，審查委員提出的例子，並非大會決議。社會各界為了這個非事實的新聞爭論多日，實在可笑也可悲。

更糟糕的是許多媒體鼓勵爆料，還直接設爆料專線，無論是否查證屬實，只要加上「民眾爆料」或「網友表示」，就好像可以免除責任一樣。即便內容看似平衡報導多方的說法，卻也喜歡以聳動、負面角度來呈現新聞標題及內容，，於是造成「媒體殺人」的現象。

身處在資訊氾濫的時代，我們無法讓下一代隔絕所有資訊亂象，我們能做的，就是透過教育手段，設法提昇學生的媒體素養。尤其要提昇閱讀理解和分析批判能力，對於各種資訊的擷取和吸收要抱持理性懷疑和客觀思考的態度。

而這種素養的形成，不能只靠幾堂媒體視讀課，而是要落實在各個學科領域中，擺脫傳統單向且標準答案式的學習，讓學生養成理性思考的習慣，才能在資訊洪流中，掌握正確的方向。

上周末是許多學校舉辦親師會的日子，對學校和老師來說，可說是每學年第一場硬仗，總要做好準備迎接家長到校，直接了解學校的課程教學、學生管理等辦學特色和規定，希望家長放心把孩子交給老師，並且能配合學校措施，做個稱職的教育合夥人。

當然對家長來說，親師會也是難得可以和老師面對面互動的機會，除了可以知道老師的教學理念和管教方式，也能幫助老師多了解一下自己孩子，好讓孩子學習更容易上軌道。尤其第一次當家長的，一定有更多疑問和不安，甚至巴不得能陪著孩子進班上課。

觀察不同學校舉行親師會的模式，大概可以了解學校對親師溝通及家長參與所抱持的態度，包括日期時間的安排、流程的設計、配套措施與活動的規劃等，多數學校都會盡可能讓家長感受到被重視，以期建立良好的互動關係。但也有些學校只把它當做一項例行工作，形式化的辦過就好，或只把親師會當做政令宣達，不讓家長有太多表達意見的機會。

不只不同學校間有此差別，從親師會的班級互動中，也可看出一位老師的班級經營能力與態度的差異，老師若能展現足夠的專業力，掌握每個學生的基本學習狀況，讓家長有足夠的信任度，並和家長建立親切但又不失距離的互動機制，後續的親師關係就會相當順利。

反之，若一開始就被家長看破手腳，感受不到對孩子的用心，消極應對家長的問題，都會讓家長心存懷疑，雙方就不容易形成良性互動。

當然，第一次面試過關，不代表以後就平安無事，良好的親師關係，需要雙方都用心維護，家長老師彼此成為互信互助的教育好夥伴，孩子的學習之路才會更順利圓滿。

教育制度越來越開放，現代家長的教育選擇權也更受重視，家長們只要用心去了解和評估，不用像孟母三遷，應該就能為孩子找到適合的學習環境。然而這幾年仍經常聽到家長說孩子無法適應新學校，或者因為課程不如預期，只好再想辦法幫孩子轉換環境。只是轉學機會未必都能如願，尤其越到了國高中，轉換學校的難度和代價往往更高。

觀察這些不適應新環境的案例，大致上有兩種主要因素。一種是對學校的認識不夠清楚，沒有時間或機會去多方面了解學校的課程特色及運作管理，只能片面從某些未必正確的資訊判斷。另一種狀況是家長對孩子不夠了解，包括孩子的個性、學習能力與習慣、興趣和志向，以及孩子自己的想法。只因為看到很多孩子都往同一個方向擠，就覺得自己的孩子應該也要這麼做。

或許從眾和避險是人的天性，家長在面對孩子的學習選擇時，常會以大多數人走過的路，當做較保險的路，卻因此奪去許多孩子發揮潛能，成就自我，甚至發光發熱的機會。更糟的是那些原以為是保險的路，卻可能是壓抑孩子志趣，消磨學習動力的錯誤選擇。

選擇學校其實代表著家長對教育的價值觀，只是這些價值觀可能已過時或偏差卻不自知。尤其家長常把自己的期待當做孩子的需求，或把別人的成功視為最理想的安排，殊不知每個孩子都是獨立的個體，更忘了科技變化迅速，未來的工作難以預測，所需要的能力也已大不同。

40年來的資訊傳輸速度已增進了上百萬倍，別再用自己2、30年前的學習經驗，套用在孩子未來十幾年的學習上。為孩子安排學習環境固然重要，更需要的是幫孩子認識自己，並支持他摸索出真正適合自己的路。

最近新聞上溺水事件頻傳，奪走不少寶貴生命。其中有父親不顧自己不諳水性，急著下水想要營救落水的女兒，雖然女兒成功被救起，但父親不幸溺斃，父愛偉大，更是讓人感到難過和不捨。

依據統計，台灣每年都有數十人因溺水死亡，暑假時間更是溺水意外的高峰期。然而這些意外會發生的原因，有些是因為過於輕忽「危險」的存在，例如在風浪極大的海邊活動，或者未穿戴必要的救生裝備；或者缺乏足夠處理溺水事件的觀念和能力，包括自身的水中自救和救人能力，進而讓自己身處於高度溺水風險中。

要預防溺水意外，最重要的還是從教育做起。由於過去政府對游泳教育的忽視，游泳池設備和相關師資建置方面都明顯不足，國人平均可使用游泳池的比例過低。多年前政府雖提出增建游泳池的政策，但仍遠不及鄰近國家日本。

硬體建設和師資的不足，直接影響游泳課程的完整性和專業性，一般中小學的游泳課程，常受限於場地和季節的限制，無法提供足夠的游泳教學，甚至只能安排「戶外教學」形式的游泳課，學童想要提升游泳能力，家長往往需要另行安排學習。

再者，一般的游泳教學只著重在泳式的學習，缺乏水中自救的教學。教育部雖然訂定了中小學游泳及自救能力基本標準，但只侷限在泳池中立泳和漂浮動作，缺乏著裝自救的學習，更不用說踩不到底的開放水域的練習，而這些反而是多數溺水事件會發生的實際情況。

希望政府有更積極作為，或許難以大量增加中小學校舍的泳池數量和師資配置，仍可增加預算，結合民間和其他公有資源，補助中小學生利用寒暑假強化游泳技能，將開放水域練習列入必要的學習項目，才能提升水上活動的安全性，減少憾事發生。

暑假到了尾聲，學生和家長都要開始收心，迎接新的學期。特別是那些準備出遠門上大學的孩子，多半也開始為新的學習和生活環境做準備，此時可以看到不少家長們感受孩子必須長時間離開身邊的不安、不捨與不情願，就算知道孩子應該要獨立，但要真正放手其實並不容易。

回想幾年前送孩子出國讀書，一開始同樣有著為人父母的掛心，但因為從小就利用各種機會教育讓孩子學習自己面對問題，處理問題，加上學校的各種活動訓練，知道孩子已累積足夠獨立自主的能力，所以很放心的讓孩子勇敢去飛。

相較之下，許多父母一直習慣呵護著孩子長大，總是幫忙打點好一切，孩子遇到點小問題，就急著為他出主意，甚至直接出手代為解決。父母總想著等孩子哪天長大了，他們自己就會處理，到最後才發現孩子怎麼長不大？怎麼什麼都不會？就像最近一篇雜誌報導所說，家長「寵孩子」和「過度保護」，其實就是在栽培未來的「啃老族」。

就像孩子各種能力的培養一樣，需要時間一點一滴累積而成，要孩子培養獨立的能力，最好也從各種生活小事做起，學習壓抑自己插手的衝動，忍受孩子適度的「搞砸」、「失望」或「疼痛」，讓孩子承擔挫敗的代價，才能從中學得教訓。否則孩子總依賴著大人出手相救，永遠不知問題該怎麼避免和解決。

從正向的角度來說，多讓孩子自己解決問題，等於多給他獲得鼓勵的機會，就像孩子剛學會走路的那一刻，父母真誠的喜悅和讚美，一定會讓孩子更願意往前跨出步伐。同樣的，父母也有更多機會累積信心，才會願意讓孩子嘗試更多挑戰。既然知道總有一天得要放手，也知道放手沒那麼容易，那最好就是提早練習吧！

上周美國紐約大學醫學院宣布，該校將全額支付所有醫學系學生的學費，且無論學生表現優劣或是否有經濟需求。這項創舉背後有著簡單卻讓人佩服的理由，該校不希望畢業生迫於經濟壓力，犧牲理想與熱情，爭相投入比較賺錢的醫療領域，結果改變了醫療生態，反而讓全民受害。

近年來台灣各醫學系也出現「內外婦兒」四大皆空的問題，只不過台灣此現象的原因不在於學生背負債務。根據研究，影響醫學生選擇專科的主要因素依序為：生活品質、臨床專業興趣以及醫療糾紛，相較之下，眼耳鼻喉、皮膚美容、牙科、復健等專科風險較低、壓力較小，自然容易受到青睞。

其實，國內各級學校師資同樣面臨人力失衡的現象，許多師培生最後未必願意選擇到學校任教，尤其是數理專才，企業界有更多發展機會，這也讓近年來優秀的中學數理科師資越來越難求。大學的優秀師資更是外移嚴重，國內僵化的師資待遇制度，難以和國外大學競爭。

此外，校內行政職務成了燙手山芋，一個月幾千元的津貼加給，不僅要處理許多繁雜瑣碎的公務，還常需要面對教師團體和家長團體的各種壓力，更讓許多老師避之唯恐不及。尤其是負責課程教學的教學組長及學生管理的生教組長，工作壓力特別大，更是難求。

人力市場講求供需平衡，越是搶手的人才需要越好的待遇條件，現行公務機關或學校的薪資制度，常只看重職務表面的公平性，容易忽略人才的專業差異和市場需求。政府若想要解決這類專業人才的供需問題，勢必要有更合理、務實和彈性的待遇機制，否則只能眼巴巴的看著人才繼續流失。

日前媒體報導雲林日統客運因承受不了長期虧損，將出售總部大樓，甚至不排除收攤。此舉引起不少社會關注，擔心地方老人行動更加不便，也讓地方發展雪上加霜。事件雖為個案，卻凸顯地方客運業者經營困難的普遍現象，如今傳出停業可能，政府才說要討論補貼方案或協助轉型，顯然長期對此問題視而不見。

日統客運面臨的大環境問題很多，包括鄉下人口外移，高鐵衝擊國道客運需求外，搭乘人口高齡化，加上需自行吸收敬老優惠票價的成本，讓業者不堪負荷。即便業者想要改變加創新來吸引客源，卻被購車法規、工時限制等法規綁死，難有發展空間。

其實不只是地方客運面臨如此困境，其他社會福利制度也常見類似問題。也就是政府常一方面把應負擔的福利成本轉賴給相關業者，另一方面又限制業者的定價，等於強迫業者做慈善事業。以教科書為例，政府不僅長期壓低教科書的價格，連提供給老師的教師用書和教學指引也不得列入成本計價，造成現今教科書的價格比空白筆記本還便宜的荒謬現象。過去30年，政府也不編列預算價購這些教師用書和教學指引，硬要求業者自行吸收。

類此不合理的限制不少，像是私立學校學費凍漲，導致私校辦學品質難以提升，造成招生更加困難的惡性循環；另外近幾年的學生平安保險費凍漲，也造成保險業者無意願意承攬學生平安保險而屢屢流標的窘境。

政府財政有限，的確難以滿足所有社福條件，然而若希望鼓勵民間參與公共事務時，應有合理的定價與補助機制，同時建立務實的配套措施，才能讓業者能有長期穩定經營的條件，否則最後業者退場，問題還是由全民一起承擔。

最近臉書上忽然出現許多家長陪同孩子去登山的照片，原來是學校為了幫八年級學生儲備年底攀登合歡群峰的戰力，要求學生在暑假完成兩次的自主訓練，有些家長只好捨命陪君子，與孩子一起訓練。只是對那些平常不太爬山的家長來說，走一趟下來難免發生鐵腿閃腰的狀況，反倒是孩子能應付裕如。

儘管累，許多家長還是樂於把握這個機會，尤其是平常忙於工作的爸爸們，一來可以強迫自己活動筋骨，接觸大自然；二來也有機會陪那些已不太搭理父母的青春期孩子。有爸爸私下分享，過程中看見孩子與同學之間的互動，聽他們對話的內容，感覺更了解孩子們的想法，也找到更多與孩子互動的話題。一時之間，遺忘已久「陪孩子長大」的感覺，忽然又回來了。

華人傳統的家庭觀念中，父親多半被定位成擔負家計，努力在外打拚的嚴父角色，而早期學校裡還舉辦母姊會的時代，兒女教養的責任多落在媽媽身上。隨著社會經濟發展與男女平權觀念轉變，越來越多爸爸們願意扮演孩子的大玩偶，努力融入孩子的每段成長過程。除了熱心參加孩子的學校活動，用心記錄孩子各種影像，也積極關心孩子的各種學習和發展問題，用心程度完全不亞於經營事業，讓人感佩不已。

有研究顯示，父親的陪伴對孩子成長有極重要的影響，尤其在人格發展上，可以彌補一些與母親互動較不同的經驗。然而，仍有許多父親在事業有成之後，才發現孩子怎麼忽然長大了？才發現孩子的生命中少了許多自己的參與，心中留下許多遺憾。

辛苦的爸爸們，在工作打拚之餘，無論如何別忘了多給孩子一些時間，一些關懷，即便是一句輕輕的問候，只要發自內心，都能讓孩子感受到您對他的愛！

暑假過了一半，老師應該已開始思考和規畫新學期的教學設計，面對一年後將實施的新課綱，許多學校老師已提早準備，其中的跨領域課程，對許多學校和老師來說都是一大挑戰。儘管會聽到許多抱怨，但也看到不少老師在這拆解和重新建構的過程中，展現許久不見的熱情，彼此激盪出各種新的課程想法，對新學期的教學產生不少期待。

跨領域的學習不僅是新課綱的重頭戲，也是國際上教育改革的趨勢。尤其教育進步指標的芬蘭，宣布要以主題式的教學作為新課程主軸，讓許多教育專家都睜大眼睛，想要看看芬蘭如何實踐這個教育理想。即便台灣和芬蘭的教育環境差異太大，作法難以仿效，至少其精神和概念是可以學習的。

再從學生的未來需求來看，他們所面對的各種問題，幾乎沒有靠單一領域知識技能就可以解決的；將來的工作發展趨勢，也會更重視各種能力的整合運用；連個人的角色，都已出現多重身分的「斜槓青年」。因此推動跨領域的學習，自然是重要且必要的。

然而，在設計各種跨領域的課程時，不同領域的老師們必須相互激盪、彼此合作，並掌握該課程的學習目的和教學目標，利用不同領域的學習活動，同步達成知識建構和技能學習，這樣跨領域課程才可以讓學習更有效果。相反的，若只「為了跨領域而跨領域」，很容易出現忙了老半天後，學生沒學到該學的素養，老師也抱怨進度被耽誤，完全失去跨領域學習的意義。

當然，最需要的是，先建立心態上能夠跨領域的團隊，唯有各領域老師們願意敞開心胸，去除本位主義，透過不斷的溝通與協調、省思與批判，讓彼此的專業相互支撐，而不是相互牽制，一心一意為孩子的學習，如此才能發展出有效的跨領域課程。

一位任教近二十年的公立學校老師，煩惱著新學期是否要接實習老師？倒不是不願意分享和指導後輩，只是覺得教室裡多一個人看他上課有點壓力。問他實習老師在場有什麼差別嗎？他說有人看總是需要多做準備，免得漏氣！聽起來是人之常情，即便對自己的教學很有信心，有人來品頭論足時，總是會多一些壓力。

然而，教學的目的是要讓學生在有限的時間內，產生最好的學習效果，因此，老師教學的對象是學生，不管有沒有其他人在場觀摩，課堂中老師要關注的都應該是如何讓學生學得更好。如果擔心實習老師看出教學設計不夠精采，或教學流程不夠順暢，那就表示教學專業還有精進的空間。若是如此，那又如何對學生的學習負責？

這些年教育界一直在鼓勵教師專業成長，除了行之有年的教學觀摩外，更希望建立教師共同備課、彼此觀課和議課等機制，讓老師們透過專業對話與學習，一起合作提升教學品質。我們經常發現多數老師都很樂於向別人學習，但願意敞開心胸分享教學，甚至開放觀課的老師相對較少。因為老師習慣在學生面前扮演「對」的角色，不希望自己的專業被別人指指點點，只是這樣的心態，對教學專業成長是非常不利的。

有趣的是，老師喜歡鼓勵學生主動發表和分享，希望同學積極學習別人的優點，老師當然也很清楚適度的評量才能診斷學習問題，提升學習成效。然而當遇到自己的專業成長時，卻往往成了被動消極的學生了。難怪有人說老師總愛評量別人，卻不喜歡被別人評量。

其實，任何提升教學專業的作為，目的都是為了充實學生的裡子，不該是為了自己的面子，看清這點，回歸初心，門檻就不難跨過了！

朋友分享了一段故事，他上網幫孩子買了DIY置物櫃，孩子興奮地說要自己組合，他心想讓孩子體驗一下手作也不錯，便欣然同意。只見孩子開始動手後就出現狀況，一下子木板方向不對，一下子螺絲孔對不上，甚至還怪說明書不清楚，漸漸失去耐性。朋友原本試著指導孩子，身旁的太太忽然冒出一句「你平常不都鼓勵人家放手讓孩子自己嘗試錯誤嗎？」讓他趕緊閉嘴收手。

後來看孩子耐著性子完成組裝，朋友反而暗自慚愧，因為他差點就奪走孩子一次難得的學習機會，只因為擔心孩子做錯了得從來，或者怕弄壞板材和螺絲孔。仔細想想，幾百元的東西，就算過程錯了、結果壞了，能讓孩子從中發現問題並解決，還是很划算的！只是當下要忍住出手相助的衝動，是有些許掙扎的。

其實，這是許多現代父母的通病，一方面抱怨孩子沒什麼生活技能，另一方面卻又怕孩子失敗、受傷、浪費時間，就把許多孩子可以嘗試動手做的機會都給拿走了。結果孩子學了一堆的物理知識，卻可能不知該如何拿掃把掃地比較省力？或者可以輕易回答植物圖片上的部位名稱，卻從沒親手削果皮切水果。

以往過度強調知識理論的應試教育，根本難以學以致用，就算考題生活化，也還是紙上談兵，不切實際，難怪學生總會質疑學那麼多有什麼用？

十二年國教新課綱的素養教育，重視的就是要能運用所學知識解決生活上的問題，然而要學習解決問題，先要有機會實際面對問題，透過不斷的試誤修正，讓經驗轉換成可用的知識基礎，才能從中找到解決問題的方法。

暑假期間，不妨就讓孩子多些動手的機會，做家事也好，玩手作也行，過程中家長要學會忍耐，插手越少，孩子就會得到越多！

近1個多月來，多少準教師頂著炙熱的天候，抱著大大小小的教具，征戰各縣市的教師甄試，就為了搶那極為少數的公立學校正式教師名額。以今年開缺較多的新北市國中教師甄試為例，錄取率也只有百分之二。

受到少子化影響，有些縣市多年不開正式缺，每年都以代理教師來應付師資的需求，也導致許多老師只好年年代理，年年考教甄，只期待哪一年可以幸運搶到鐵飯碗。不少年輕師資的教學熱忱與理想，在這樣重複的期待和失望中，逐漸消磨殆盡，選擇放棄另謀他職；好不容易過關斬將的獲勝者，卻也可能發現在保守的現實環境中，要堅持理想和熱忱並不容易。

相較於公立學校教師缺額的搶手，私立學校的求才壓力就大多了。儘管辦學績效卓越，工作環境更好，薪資待遇更高於公校，只因少了公校的退休福利，以及相對較高的教學品質要求，就讓年輕老師卻步。康橋自辦學以來，一直對此現象感到無奈和些許不服氣，因此也努力營造更能發揮專業與熱忱的教學環境，希望讓更多懷抱理想的良禽擇木而棲。

所幸有越來越多優秀的師資加入康橋團隊，他們渴望保有投身教育的初衷，願意接受更多挑戰，承擔更多責任，並且和團隊一起專業成長。每次看到他們用心設計課程，耐心教導學生，真心對待家長，還要利用時間虛心提昇專業，都讓我心中充滿感激和敬佩。

一位老師的專業與愛心，承擔著多少學生的未來，不管已有多少資歷，每次面對的都是不同的學生狀態，這本來就不是輕鬆的工作，豈能抱著求安逸的心態？我相信，因實踐專業而獲得的成就感，才能讓熱忱持續；也期待，有更多年輕師資能跳出公校代理教師的循環，找到更能實踐教育理想的私校舞台。

4年一度的世界盃足球賽已進入火熱的16強淘汰賽，這項號稱全世界最多人關注的球賽，無論是看門道或看熱鬧的，看球技還是看球星的，這段期間引發的足球熱潮真的讓人難以抵擋。儘管球員在場上奔馳了近百分鐘，仍可能一球未進，但每個妙傳助攻，每次起腳勁射，都讓觀眾充滿期待，當然也有更多的失落。或許就因為得分不易，更提高了足球賽過程的張力！

足球在台灣雖不算是最熱門的球類，可能礙於場地和比賽人數的需要，要大力推展這項運動並不容易。所幸這幾年在有心人士的大力推廣下，兒童和青少年的足球運動有不錯的發展，甚至從幼兒園開始就舉辦足球賽，感覺越來越多家長願意讓孩子參與這項非常耗體力，甚至容易衝撞受傷的運動，這是令人欣慰的現象。

大家都知道從小培養運動習慣非常重要，只是運動習慣的養成並不容易，往往需要天時地利人和，除了要有足夠的時間和適當的場地，有時還需要有專業的指導和志同道合的同伴，才能讓運動持之以恆且避免受傷。因此，光靠學校體育課是不夠的，應鼓勵孩子多利用假日參與體育活動。尤其是漫長暑假，若能安排一些具有專業指導的運動課程或營隊，讓孩子探索更多運動的樂趣，結交共同興趣的朋友，更能激發孩子對運動的熱情。

當然，最理想的情境是父母帶著孩子一起運動。然而台灣過去的教育太不重視運動習慣的養成，所以現在的父母其實多數懶得運動，就算會要求孩子運動，總少了些說服力。所以，家長最好也能改變自己，強迫自己跟著運動，不僅可以透過自身的參與去感染孩子，也能促進親子間的互動，何樂而不為？

上周台灣閱讀協會提出呼籲，認為注音是學習閱讀的重要工具，建議在幼兒園階段就要開始學注音，且政府應培養幼教師資教注音的能力，研擬適齡適性的注音符號教材教法。這是對現今幼兒教育規範，尤其是語言學習方面，提出新的的思考和批判。

現今的幼兒園教保準則及課綱規定，幼兒園實施課程要以統整方式進行，不能採分科方式和精熟為目的的讀寫算教學。然而實際運作時，這些規範不易界定，常被擴大解讀成什麼都不能教。主管機關進行相關督導時，不僅課程中不容看到類似的教學行為，就連相關的教材、教具都被當成洪水猛獸般，完全不應該出現。甚至像在抓現行犯一般，完全無視教室裡幼兒的存在，任意闖入拍照，簡直把幼兒園當犯罪場所，把幼教老師當現行犯看待。

許多案例顯示，學會注音符號的認讀，不僅可以增加幼兒閱讀和探索環境的機會，也可以當做親子互動的題材。只要透過有趣的教學活動，提早接觸，拉長學習時間，反而更能讓孩子融入在語言學習的樂趣中，並且以正確的方式學習。實際上，就算幼兒園不能教注音，許多家長還是各自想辦法讓孩子學，結果反而會因錯誤的方法而折損孩子學習的興趣，傷害語言基礎。

不僅注音符號學習如此，英語學習更是。許多研究都顯示提早接觸多語言學習，並不影響孩子母語的學習，更可促進語言能力的發展，關鍵在於適當的環境和正確的方法。可惜政府不願積極面對，只是矇著眼禁止一切。

這是台灣幼教現場面臨的困境，政府對幼兒園家長的需求視而不見，加上一些陳舊且似是而非的觀念，讓幼兒階段的語言教育長期處在一種詭譎模糊的狀態，保守的政策限制幼教的發展，不合理的法規也讓大家難以適從，父權的心態讓一些公務人員橫行霸道。在缺乏更務實與前瞻的幼教制度下，許多亂象自然而生，更多的幼兒學習發展也就被耽誤掉了。

與朋友聊現在的學校教育，雖然仍有許多老問題，但也明顯感受到一股「翻轉」的潮流。從媒體或雜誌的報導中，國內和國外都可以看到許多教學的新方法和新觀念，以不同程度影響著教育現場，雖然作法不盡相同，但都有共同的目的，就是希望讓教學「活化」，好提升教學成效。

這些引起大家注意的新方法，一定是有一些成功的案例，但也通常不是放諸四海皆準的。實際上，不少老師在複製、學習某些活化教學的方法時，會發現明明很努力在做，卻未必能達到預期的效果，甚至因嘗試改變失敗而遭到同儕或家長的質疑與批評，結果反而否定那些翻轉的觀念，寧可採取熟悉且保險的老方法，令人感到遺憾。

教學是老師與學生互動的過程，每個學生的條件和需要不同，每個領域所要學習的知識也不一樣，每個老師的能力與特質也有所差異，這些因素都會影響著每一次教學的效果。現今教育既然強調適性多元，當然不能期待同一種方法能適用在所有的教學情境中。

任何教學設計，都要記得學習的主體是學生，讓學生「學會」才是關鍵。從另一個角度來看，真正要活化的其實是「學習」，也就是說，要先能讓學生「想要學」，然後利用不同的方法，引導學生去理解和運用，找出適合自己的學習模式。甚至能依據個別能力去安排學習範圍或進度，讓學習有足夠的成就感和挑戰性，那樣的學習應該就會充滿生趣。

活化教學只是手段，活化學習才是目的。唯有讓學習真正產生效果，活化教學才有意義，否則任何精心設計的教學流程和課程設計，若無法讓學習活起來，都將會徒勞無功。

畢業季節，過去給人多是感傷的時刻，但這些年來似乎多了一些不同的氛圍，除了有些不同風格的畢業典禮外，還有許多學生創作屬於自己學校的畢業歌曲，並且花很多心思錄製影片。相較於過去大家都唱「青青校樹　萋萋庭草」的年代，這些才華洋溢的學生譜出自己青春的樂章，留下一生難忘的影像，著實讓人感受到年輕一代的創意！

除了以畢業歌展現創意的機會，現在的畢業典禮似乎也吹著一股創意流行風，從典禮流程和會場布置都完全跳脫傳統，和過去莊嚴肅穆充滿感傷的典禮氣氛大不相同。或許這是為了迎合年輕人口味的演變，然而若一味追求創意，讓畢業典禮過度綜藝化，卻可能因此失去典禮應有的教育意義。

畢業典禮雖然是一個學習階段的結束，但更大的意義是另一個學習階段的開始，即便是大學畢業，還是要面對更複雜的社會學習和終身學習挑戰。我們當然希望這些年輕孩子能帶著更成熟的想法，更豐富的能量，去實踐更遠大的理想。或者至少，能為自己負責，並為社會盡一份力量。無論畢業典禮的型態如何改變，傳達這樣的信念，應該是不會改變的。

就像許多國外高中或大學的畢業典禮並沒有什麼花俏的內容，但一場精采的演說，卻能讓許多人感動且受到啟發，網路上有許多精采的演講被一再轉發便是例證。

學校教育階段，許多時候我們仍需要透過一些典禮儀式，去傳達必要的教育精神和價值。教育的確需要與時俱進，無論是作法或想法，都可能需要因應個人和社會發展需要而改變。然而在求變化的同時，也需要對教育理念的堅持，對教育本質的認清。兩者之間的拿捏，也正是教育專業的展現，並不容易，但卻是我們教育工作者不可迴避的課題。