關於康軒

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願景和使命

鐵人教育夢

李萬吉董事長的鐵人教育觀：鐵人精神不只是噱頭！快樂學習更不是口號！真正的教育不僅發生在教室裡。教育，是事業，更是畢生志業。本專欄收錄李董事長針對教育和時事等相關議題，在報章專欄所撰寫的文章。

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暑假結束大家一起開學趣

近年觀察到一個有趣的現象，當暑假結束，學校開學，臉書或一些通訊群組上就會出現家長慶祝的貼文，好像終於從暑假的惡夢解脫，不用再為小孩的活動和作息傷腦筋，可以為自己留下更多的時間。至於孩子對開學的期待，大概跟年齡成反比吧！

開學對學生而言，是新學期的開始，除了代表學校開張，教室開課，更重要的意義在開啟新的學習。而學校要提供的新學習，也不能只有新課本、新進度，最好還有新的體驗和感受，新的成長和突破，才能滿足學生的好奇心和成就感，讓他們開心的迎接每一天的學習。若只是不斷在相同環境中重複同樣的學習方法，聽一樣的訓話，學生應該很快就會進入學期末的疲乏吧！

要開啟學生新的學習，老師當然也不能守著老套不放，必須不斷吸收新知，學習新方法，調整新的思維，才能與時俱進，提昇課程規劃與教學設計的能力，讓學生獲得更有效且豐富的學習成果。開學對老師來說，應該以開放的心態面對另一段教學專業的學習。

開學後家長也不能閒著，除了同樣關注孩子的學習外，家長同樣有許多成長的需求。從國內外教育趨勢的演變，教育制度的翻新，到各種親職教育的新觀念，快速發展的數位科技，甚至是孩子平常熱衷的各種娛樂，都是家長應該多去涉獵的。

趁著孩子開學，家長不妨也開展自己的視野，多安排時間研讀各種資訊，或者聽聽相關講座，尤其今年新課綱上路，學校有哪些新作法？孩子需要如何調整學習習慣？要如何輔導孩子規劃未來？家長了解越清楚，孩子就受益越多。

如果學生、老師和家長能形成一種學習共同體的概念，大家一起開學，相信孩子學習成長的效能一定可以倍增！

終身學習需要持續的動力

教育部最近調查發現，近五年來技職校院教師參與產業研習的成效不佳，甚至高達三成的教師連一個小時的研習都未參加。其實這不只是技職教育面對的問題，而是整體教育體系的挑戰。大家都知道面對快速變化的世界，只靠學校裡的知識和技能學習將不足以應付未來的新挑戰，因此「終身學習」也被視為未來人的必備素養，在許多國家的課程發展或改革中，都會把終身學習列為重要目標或願景。

終身學習的素養應該包括兩個面向，一是終身學習的能力，也就是自主探索、自我學習的本事，以資訊時代來說，數位科技運用、資訊蒐集分析、閱讀理解等的技能就更為重要，這也是在課程發展上比較容易規畫設計的部分。

另一個容易被忽略的面向則是持續學習的動力，動力來自於樂趣和壓力。孩童喜歡學習，往往因為可以從中獲得許多樂趣和成就感，但隨著年紀增長，學習變得越來越苦悶，甚至只為了應付考試升學的壓力才學習。一旦這個壓力消失了，學習的動力大概也就停滯了。除非環境有了變化，有新的需求產生，才感覺到重新學習壓力。問題是，在停滯一段時間後，往往會發現學習變得更困難，更沒效果。

學生時期應該是培養終身學習習慣的最佳時機，然而我們的過去的教育模式卻是背道而馳，讓學生長時間在有限範圍中快速尋找標準答案，反覆練習解題技巧，全心爭取更好的成績排名，學習可說毫無樂趣，也與生活脫節，怎能期待學生擁有終身學習的素養？

其實只要改變課程和教學模式，多讓學生感受到學習的自主性和成就感，就不難累積學習樂趣，延續學習動力，新的技能對他們來說就不會是問題。前提是，老師們也得先有終身學習的素養才行！

寒暑假可以更有意義

暑假已近尾聲，有些孩子想把握時間好好玩樂一番，有些辛苦的中學生可能還繼續上著輔導課或才藝課，當然也有不少孩子從假期開始就全心全意栽入電玩、追劇的世界。兩個月的時間其實並不短，但也一晃眼就過。常在想，如果能好好利用這兩個月的時間，一定能對孩子的學習成長有很多幫助。

平時在學校的課程裡，大家多在相同的框架和進度中學一樣的東西，即使有差異也不大。暑假除了必要的休閒娛樂，其實也是最佳的機會，讓孩子嘗試在學期間不容易進行的活動，無論是才藝、學術、運動，即便只是休閒旅遊，只要是有目的、有計劃的安排，都是很有意義的。這當中，若能讓孩子自主安排，甚至獨立去完成想做的事，那就更棒了！

前陣子看到一篇很棒的報導，高雄市一位小學五年級老師，為了讓學生培養「自己照顧自己的生存能力」，設計了一份「壯遊闖天下」的暑假作業，鼓勵學生自己規劃行程，結伴或獨自外出從岡山到高雄市區壯遊。原本擔心沒多少家長會敢放手讓孩子嘗試，沒想到陸續看到孩子出發、完成，過程中不只發現孩子的成長，也感受到親子關係的改變。

報導中有句發人省思的話，「在學校教育裡，有教孩子如何去玩嗎？」的確，我們似乎覺得愛玩是孩子的天性，但怎麼玩？怎麼安全的玩？怎麼玩的有意義？卻很少大人花心思去教。結果因為怕危險、怕浪費時間、怕耽誤學業，很多事情就乾脆不讓孩子做。

新課綱強調適性多元、鼓勵探究實作，未來無論學校或家庭，都需要重新思考寒暑假對學生的意義和價值。若能透過大人的適當引導，讓孩子「主動」規劃探索不同的事物，「獨立」去完成某些挑戰，這樣的寒暑假，一定能讓孩子更有收穫！

讓測驗分數成為教學助力

許多移民國外的家長，喜歡比較台灣和外國教育的差異，最近聽到一種說法很有意思。家長覺得國外的孩子通常到了中學，為了有好的學業成績來申請大學，才感受到「分數」的壓力，在那之前，學校的評量多半是以A、B、C等級距來呈現，或是只有對孩子表現的文字敘述；然而在台灣，從小學一年級開始，就要面臨每次考試有個明確分數，每錯一題可能就有5分10分的落差。

學習親近更懂得珍惜

暑假期間，是學生可以好好安排休閒活動的機會，然而根據這幾年的各種調查統計，青少年在暑假期間從事的休閒活動中，比例最高的就是「玩手機」，最常出現的休閒場所也是「家裡」。在各種活動中，喜歡從事戶外活動的比例相對低，戲水可能還算受歡迎，但會喜歡往山裡跑的大概少之又少。

多年來舉辦學生登百岳、泳渡日月潭、騎單車環台等具挑戰性的戶外活動，雖然讓許多家長感動，獲得許多肯定和支持，但也常有人問我為何要帶學生從事這些有危險性的活動？我總告訴他們，只要有足夠的準備，這些活動其實都很安全，人們之所以覺得危險，是因為他們不熟悉環境，不了解正確的活動方式，甚至只因為從小就被灌輸「避免做那些危險的事情」。

台灣四周環海，山林茂密，而且無論要上山或下海，距離都非常近。照理說，我們有最得天獨厚的條件推展山林教育和海洋教育，讓孩子從小學習安全正確的方式來接觸山，親近海，進而懂得珍惜呵護這些自然環境。可惜過往教育的忽視，讓多數民眾只知享受眼前美景，卻留下許多不該有的破壞；或者因過度輕忽潛在的危險而冒然從事登山戲水活動，結果造成傷害。

我們不會期待爬過一次百岳，所有學生就從此愛上登山；也不會妄想帶學生騎車環台一圈，就讓他們從此熱衷單車運動。然而，我們相信經過多次的訓練和活動的洗禮，多少讓孩子們對這些自然環境不那麼陌生，知道如何避免危險。或許將來有一天，他們會想起登頂感動，願意帶著家人朋友再走進山林的懷抱，或者騎上單車，重新感受城市鄉村的各種風貌。這樣，也值得了！

學生服儀怎麼管讓學校決定

多年前教育部順應民主開放的潮流，解除了髮禁和高中階段的服儀規定，最近教育部也擬對國中制服解禁，讓國中生也能參與學校服儀規範的制定，學校也將不能因服儀違規而懲處學生。

校園內的民主開放程度，每個人的感受和需求不同，總是會有贊同和反對的聲音，從民主的角度來看，在制度上提供彈性，讓大家有機會針對這些議題，多些討論溝通，是值得肯定的作法。只不過，對於過去較缺乏民主教育訓練的社會，往往對限制有偏見，或者對開放過度解釋，因而無法拿捏適當的尺度，造成反效果。

在學校教育中，生活教育是很重要的一環，國民教育法中也明定，國中小課程要以「國民生活教育為中心，學生身心健全發展為目標」，那麼適當且合乎基本禮儀的服裝儀容，應該是生活教育中不可缺的部份。相較於便服的多變性，制服是較容易讓學校引導學生學習合宜穿著的媒介。或許學生少了些選擇的自由，但仍可以透過其他方式，利用其他場合活動，來提供學生自主性的學習機會。

學習要有效果，通常需要一些規範和限制，只要規範適度合理，都是可以接受的。各種制度都可能有正反影響，應該客觀的討論，減少意識型態的干擾，更不需要無限上綱可能的負面影響。

讓學生參與學校制度決策是民主教育的一種表現，但辦學責任仍在教學團隊，尤其私立學校的特色建立，源自於辦學者的理念，以及家長的需求和期待。開放的政策應包含多元的概念，避免又走向單一的意識型態。服儀這件事和體罰不同，怎麼管？管到哪？只要家長學生能接受，不妨讓學校有更大的空間去制定規範。

投身教育需要更積極的價值觀

餐廳裡一對年長夫婦和女兒一起用餐，席間聊到女兒前陣子考上了中部一所學校的正式教師，但因為學校位置有些偏遠，交通不利，且因為規模較小，新進教師都會被要求兼行政工作，什麼苦差事大概都逃不過。

看來這樣的工作條件，和這位年輕老師期待的教師生涯有不小差距，讓他非常苦惱，畢竟考了幾次教師甄試才獲得這個職缺，但要離開繁華台北，對從小沒離家獨自生活的他來說，顯然有不少壓力和恐懼。最後，父母大概也捨不得女兒離家吃苦，也勸他乾脆留在台北看看有沒有其他代課機會，等明年再拼北部學校。

這幾年職場選才的經驗，已不會對這樣的案例感到訝異，有的是更多無奈和擔憂。無奈的是年輕人對於投入職場的渴望和責任感，對於挫折和壓力的承受能力，似乎真的不如以往；憂的是以這樣的工作心態來從事教職，將來如何給學生正向積極的榜樣？要如何教導學生勇敢面對挫折與壓力？

教師這份工作的意義，不在於個人工作的完成，而在其所帶來的影響。老師在各種的教學活動中，不只將知識技能傳授給學生，其一言一行也同時傳遞了許多價值觀，多數時候，這些觀念想法會被默默的接收，逐漸累積成下一代的價值觀。也就是說，總是負面消極看待事物的老師，是不容易教育出正向積極的學生的。

有人說這是人的天性和整個社會環境演變的結果，但從教育角度來看，年輕一代的價值觀，是慢慢被引導和累積出來的，因此，老師的價值觀，才更顯得重要。

教師是職業，更是志業，政府和辦學者的確有責任提昇教師的工作條件，然而，也期待有心想投入教職的年輕人，能對自己有更高的期許。

家長態度影響孩子成就高度

在一場餐會中，一位朋友問了高中學習歷程到底重不重要？引發一番討論，有人覺得好的科系還是看學測分數，也有人質疑學習歷程的真實性和公平性，聽來大家對這個新制度多半因陌生而感到憂心。

前陣子傳出補習班已經開班授課，教學生如何準備學習歷程。這幾天媒體也報導，有家長自曝其女兒的備審資料是他代筆的，甚至被大學拿來當範本，質疑現行多元入學制度的可信度。

許多制度改革，其立意是良善，方向是正確，只因大家觀念的偏差而產生更多負面的效果，並且總是輕易把問題歸咎在制度不當，然後結論就是那句「越改越亂！」

就以代筆備審資料這件事來說，即便制度有瑕疵，但家長的心態和行為才是問題根源。家長之所以如此，是把孩子送上大學當做最終目標，或許暫時達到目的，卻放棄了該有的道德和法治教育，做了最壞的示範。這好比在十字路口闖紅燈，還怪沒有警察在路口站崗一樣。

孩子的未來，終究需要自己面對，即使大學混過去，將來總要就業。父母無法「代理」一輩子。與其到了職場才被看破手腳，不如讓孩子在求學階段誠實面對自己的不足，才能虛心學習，強化自己的實力。

有人說「要遠望，才能看見美麗的彩虹」，家長的態度，其實會決定孩子學習的廣度和深度，進而影響孩子成就的高度。面對各種制度的改變，家長其實不用過度擔心，因為學生階段的一切歷程，都只在為面對將來的人生奠定基礎，升學只不過是其中的幾個小關卡。只要遠光放遠，就能掌握孩子學習真正需要的內涵，幫助孩子設定自己的目標。

上大學要準備的不只是分數

每到了學期末，總會有一些畢業的校友回校探望師長，看看熟悉的校園，也會分享在大學求學和生活的點滴。看著那些大孩子變成小大人，侃侃而談各自的精采，散發出更多自信和成熟，對許多老師來說，應該是一種其他職業難有的成就感。

尤其是那些隻身在國外大學奮鬥的，我們總會特別關心他們的狀況，畢竟是在不熟悉的異鄉，而且是高度競爭的知名學府，學生們的適應和學習表現，也等於是對國高中階段教育的一種檢驗。所幸從他們的回饋多數是讓人放心，許多學生表現更超乎預期，不僅拿到優異成績，還能在各種活動中脫穎而出，成為領導者的角色。

當進一步詢問他們何以在國外能順利掌握國外大學的學習模式與步調？會發現多數孩子都很強調自我管理和積極主動的重要，包括時間管理、學習計畫、活動參與、社交互動，甚至提早規劃未來幾年的工作實習等等。他們都清楚自己想要什麼？該做什麼？知道如何去尋找機會？當然，努力之餘，也不會忘了享受多采多姿的大學生活。

有不少家長因為孩子不適應國內的升學壓力而選擇留學，也常有家長會問「什麼樣的孩子適合出國讀書？」相較之下，語言環境和學習方式的不同，加上各種生活文化的差異，國外大學的學習壓力是比過國內大許多，孩子在出國前應該有足夠的認知和準備，不僅語言能力需要加強，自我管理和解決問題的能力更是重要，畢竟在國外，多數時候都要靠自己，即便要求助，也得自己找方法。

當然，認清目標、積極學習、自我要求、勇於挑戰，是不分國內外學習都應該建立的態度，這態度需要從中小學階段就開始慢慢培養，因為它是不會在孩子上了大學後，就突然冒出來的。

利用暑假引導學習自主

友人最近下載了一種可以學多國語言的手機應用程式，開始學起韓文，每天依照程式裡給的內容，不只嘴裡跟著念念有詞，還得動手按出正確答案。好奇他半百年紀為何突然想學韓文？原來是平常追了不少韓劇，暑假也安排參訪韓國，想說學點韓語也不錯！加上女兒整天關注著韓國偶像團體，說不定還能因此增加點親子關係。

不確定這樣的學習能持續多久，但至少開啟他對新語言的學習動機。過去也常聽不少學生說靠著打電動、看動漫學日文，更多是為了求得工作而主動學習其他語言，經驗上，這種因明確需求的語言學習，只要需求一直存在，就會不斷有學習的動力，通常會比在學校被逼著學更有效。

其實不只語言學習如此，各種知識和技能的學習，都會因為需求的強度和持續的長度而影響效果。學生時代的學習多較為被動，需求來自於應付短暫的評量，或者為了滿足成績的追求，所以當考卷寫完，學期結束，很多的學習內容就被遺忘在不知何處。相對的，如果是為了喜愛的偶像或遊戲，他們可以牢牢記住各種細節，熟練複雜技巧，甚至主動尋找更多相關資訊，當做自己的專業在學習。

許多家長會利用暑假為孩子安排更多才藝學習，或者要求孩子閱讀課外書、加強學科能力，都是好事。然而這些家長的用心良苦，卻常常得不到應有的回饋，或不見良好效果。最大的原因，可能就是孩子沒有感受到需求，無法激發足夠的學習動機，只覺得好不容易放假了，卻還要被逼著上課。

既然學期當中的課程，孩子沒什麼選擇，不妨趁著暑假，引導孩子從自己喜歡的事物，選擇自己想要的學習內容，由家長協助安排計畫，這樣的學習應該會更有效益。

家長素養提昇教育才有效果

隨著社會進步發展，許多過去被忽視或刻意迴避的教育議題，慢慢受到重視，甚至在觀念產生大幅的變化。例如傳統的性別教育，談的多是兩性在生理和心理特質的差異，往往帶有許多文化偏見和刻板印象。近年來政府推動的是性別平等教育，還制定了「性別平等教育法」，開宗明義「為促進性別地位之實質平等，消除性別歧視，維護人格尊嚴，厚植並建立性別平等之教育資源與環境」而制定該法。

性平法制定了15年，也順應社會需要歷經數次修法，然而許多家長和民眾不了解性平教育，常因錯誤輿論而誤解其內容，導致學校在推動性平教育時，面臨許多困境和壓力。於是有民間團體和教師團體表示，應該提昇家長對性平教育的意識，讓家長和學生一起學習，才能打造尊重差異擁抱平等的社會。

除了性平教育外，這幾年政府和學校越來越重視霸凌事件的防範和處理，訂定「校園霸凌防制準則」，也將霸凌防制教育列為重要的政策。然而同樣的，許多學校和老師在面對霸凌事件的處理時，也會因為家長對霸凌行為的誤解而過度解讀不當行為；或因不清楚霸凌事件處理的規定，而批評學校處理態度消極，反而造成更多問題。

不可諱言，學校教職員還需繼續加強處理這些教育議題的專業，包括知識原理、法律規範、防治處置等方面。但如果只有學校單方面的推動，缺少家長的配合，教育效果很難呈現。甚至因為家長不當的認知和反應，將問題複雜化，讓原本的傷害更加深。

除了家長，媒體對相關議題的專業度也需要提昇，否則容易誤導大眾的認知，畢竟離開學校後，媒體往往成了大人們學習新知的重要管道。

成就個人更要發展全體

又到了畢業季節，最近看到網路上許多人又再次分享一段去年加州大學柏克萊分校畢業典禮的演說影片，台灣學生蔡采衢成為首位在該校畢業典禮致詞的學生。該影片瀏覽次數創下該校畢業生致詞影片的紀錄。大家不僅對其自信且流利的演說表現感到佩服，更被其演說內容感動。

其中最讓人印象深刻的，是他勉勵所有柏克萊畢業生，除了讓自己發光，更要思考如何讓社會更好，進而把光也帶到其他人身上，讓別人也發光。

這讓我們想到「為台灣而教」的劉安婷，對這些被視為人生勝利組的學生而言，能夠想到將自己的優勢，轉化為幫助他人的動力，真的不多見，但我們的社會，的確需要更多這種想法的優秀年輕人，才能有正向的發展。或者說，我們的教育應該讓每個年輕人，都抱有「讓社會更美好」的中心思想才對。

教育的本質不僅要成就個人，更要能藉此發展社會全體。然而現實的狀況是，我們並不夠積極讓學生花時間去關懷他人，關心社會，我們只要他們關注成績，努力成就自己的升學目標。所以當遊戲規則改變，無法用分數和別人一較高下，就會感到恐慌焦慮。即便順利進入頂尖大學，許多學生思考的是下一階段如何繼續打敗別人，取得更有「利」的位置。

力爭上游是值得肯定鼓勵的，然而當我們太過專注在狹隘的競爭目標和齊頭式的公平，就可能讓年輕人失去寬廣的視野，也讓社會少了許多溫暖。

在那演講中，不斷強調她在柏克萊學到的，是讓她知道如何善用所擁有的優勢和資源，追求社會更美好的價值。這是名校塑造出來的學生風範，也是所有教育工作者，都應該追求的理想。

努力的過程才是典範的價值

前陣子，一位北一女學生在網路上販賣各學科的手抄筆記，由於內容非常完整且詳細，且是以自己的學習方法記錄呈現，引起熱烈討論和搶購，據媒體報導竟熱銷破百萬元。

最近，另一位以學測48級分，申請上多所國立知名大學資工系的學生，則選擇將37頁備審資料大方的公開在網路上，內容圖文並茂，重點清楚，尤其參加各種資訊競賽的紀錄和投入各種程式設計運用的經驗，讓許多網友崇拜不已。

這兩則個案，因為切中升學議題，自然引發許多關注，但真正形成話題的原因，應該是他們都提供了許多人期盼的「學習樣板」，而且是頗具難度的樣板。

上課做筆記，本是學生都該做的基本功，但多數學生嫌麻煩，敷衍了事，寧願拿別人整理好的來參考；明確設定志向，花時間心力去投入自己喜歡的事物，這也是學生應該有的樣貌，但多數高中生懵懵懂懂跟著上課放學過三年，到畢業前還不知道自己想要什麼？方向在哪？

換句話說，可貴的不是那筆記或備審資料，而是兩位學生對學習的認真和堅持，能掌握自己的目標，並且願意比別人付出更多的努力。許多人喜歡學習典範，總覺得他人的成功經驗，應該可以複製在自己身上。

然而學習是自己的事，沒有積極的意願，缺乏清楚的目標，再多的典範或樣板，都難發揮效果。也就是說，若只看到那些表面的豐富，想複製華麗的樣板，卻忽略背後的付出，那是難竟其功的！

就如一位有心的高中老師在網路上分享，他特地買那份筆記給學生看，不是要讓學生知道別人怎麼做筆記，而是要讓學生了解，他們眼中的學霸是多麼努力！

學會說話也學會思考

聽朋友分享，常在營業場所聽到讓人好氣又好笑的中文用語，例如餐廳店員對顧客說「請您幫我排一下隊」，帶位時說「請您幫我坐這邊」，結帳時還說「請您幫我去櫃檯結帳」，乍聽之下好像店員和顧客的角色互換了。讓他感到擔心的是這樣的語法越來越普遍，快成了服務業的標準用語，大家卻一點也不覺得奇怪！

過去也有人探討類似的贅詞問題，最常見的像是「做一個什麼的動作」，或是每句話結尾都加個「什麼的部份」，有人甚至稱其為「語言癌」。雖然有人認為那在中文句法並沒有錯，但聽多了總覺得多餘且奇怪。

其實這種現象不只出現在餐飲服務業，只要稍微留意，在許多電視媒體、公開場所，甚至學校內的課程活動中，都不難聽到這些贅詞語法。然而當大家習以為常，漸漸地成為一種理所當然後，年輕一輩就更不會覺察當中的問題，這對於語言的學習和文化傳承，並不是件好事。

語言的使用不僅代表個人的思考慣性，也連結群體的思維模式和溝通效能。精準的語言，是需要較多的思考和篩選才能產生，我們經常可以觀察到，思緒清楚的人，通常較能用精確的語言，條理分明的表達想法，與他人的溝通也越有效。反觀那些贅詞的現象，其實凸顯了口語表達能力的不足。

反思過去的教育，學生不常被鼓勵說話，只有少數學生有機會被訓練的更會說話。當今的學校教育，應該更重視每個孩子的語言表達訓練，透過課程教學的設計，給予更多語言表達的練習機會。這不僅是學習更準確的文字理解和語言選擇而已，也是精進思考邏輯的重要過程。

學習本來就是一段歷程

自從大學多元入學政策實施，就一直有輿論批判著申請入學制度的公平性，認為該制度對偏鄉弱勢學生不利，加上今年學測參採科目減少造成的混亂，對於這樣的爭論更是激烈，矛頭多指向教育部放任大學提高申請入學比例，認為這是教改亂源。教育部難抵這波責難，同意檢討修正學測給分機制，甚至連還沒上路的高中學習歷程上傳制度，都可能有所調整。

對於升學這件事，若要從公平性的角度來看，就會是個永遠無法有共識的爭議。即便來自相同環境、學校、班級的學生，都會有不同的學習條件和個人特質，有人的確擅長紙筆測驗，有人優於多元表現，就算以大數據找出一個看似客觀的比例，那也是過去的經驗值，未必符合未來的需要。

然而，升學並非教育的主要目的，若回歸到適性揚才的教育本質，以及未來大學選才和育才的理想，不難發現答案其實很清楚。讓高中生找到自己的志向，並且在高中三年逐漸累積相關的學習經驗，這應該是大家都能認同的理想。即便部分學生擅長於紙筆測驗，也不該為了升學考試目的而違背這樣的教育理念。

學習本來就是一段歷程，只是我們過去太關注在最後的結果。採用學習歷程的目的，在於了解學生修課紀錄、課外活動、潛能開展、人格特質等是否符合其未來選擇科系的需要，且重質而不重量。因此重點在於學生要盡早設定目標，才能有契合的學習歷程。

至於有人擔心學習歷程準備會成為軍備競爭，讓補習業者有更多利益可圖，對弱勢家庭孩子更不利，這的確不無可能。制度或許無法完美，但該堅持的理想不能因噎廢食。也相信聰明的大學教授們，不難看出那些虛有其表的破綻，就能化解這樣的迷思。

不只解答問題更要解決問題

今年國中教育會考的國文作文題目讓許多考生吃足苦頭，少了明確的標題，以「青銀共居」為引子，要學生寫出「對年輕人與銀髮族的互動相處模式，有什麼期待？」根據媒體的訪問，不少學生對此題目感到傻眼，學校老師和補教界也多認為此題目難度頗高。尤其對許多生長在小家庭的國中生來說，少了三代同堂的生活經驗，更不容易發揮。

從改革爭議學取教訓

今年大學申請入學制度改變的爭議，看來並未隨著第二階段放榜而趨緩。由於同分者暴增，許多科系出現大量備取的狀況，部分家長團體認為這是增加申請入學的不確定性，加上指考名額比例減少，等於削減了考生權益，讓多元入學失衡。

在歷次的高中或大學升學制度改變中，都會看到類似的爭議不斷，因為改變一定會影響部分學生原有的優勢，或是會因習慣與經驗不再適用，產生許多不安與惶恐。那些質疑或擔心，多數都是可以預期會發生的，但令人遺憾的是，多年來政府對於這類輿論爭議的預防能力，似乎沒有從經驗中學到太多教訓。

這些爭議，有些的確是制度設計上的瑕疵所致，但更多來自價值觀念的不同，或者對客觀事實的誤解，結果常在立場不同，各說各話的情況下，造成輿論的紛亂，讓問題更複雜，更模糊。最後便總結於一句話，「越改越亂！」這種全盤式的否定，其實對許多有心致力於改革的人來說，相當沈痛。

要避免制度設計的瑕疵，政府在改革的研究規劃階段，需要更深入和廣泛了解基層運作的實際樣態，才能更精準預設可能發生的問題，也才能預先擬定合適的解決方案。然而在過去經驗中，卻仍常會讓人看到理當想得到的問題，顯示在制度規劃方面仍不夠周延。

當然，不會有完美滿足所有人需求的制度改革，這時符合多數人利益的核心價值與目的，就必須非常清楚的界定，且要努力形成多數人的價值觀共識，如此才能在面對少數不同立場的質疑時，提出堅定且清晰的政策說明。更理想的是能預判可能問題，事先準備因應對策或彈性措施，減少爭議的範圍與強度。

把關師資素質不應有城鄉差距

進入考季，除了學生要考試外，各縣市教師甄試也陸續展開，無論是想轉換任職學校的正式教師、想尋求安定職位的代理代課教師、或只是想爭取一個工作機會的流浪教師，這段時間也在各競爭戰場上努力著。

這幾年的教師甄選，都市裡的明星學校常可見一兩百人爭取一兩個名額的激烈，學校挑選的標準也高；而那些條件環境條件較差的學校卻常乏人問津，甚至只求有人願意來就好。這種市場競爭機制，發生在一般企業選才相當合理，但套用在學校體制中卻很危險，因為無論是都市或偏鄉的孩子，理應擁有相同的受教品質才對。

這幾年公立學校的教師聘用還有一種怪象，明明需要老師，卻不願意聘用正式教師，寧可增加代理教師名額。除了因為面臨少子化可能減班，想避免處理教師超額的問題外，也可能因應徵的教師素質不如預期，選擇聘用代理教師，可以降低處理不適任教師的風險。這樣的作法，只考量學校管理的便利性，以減少行政上的困擾，但同樣是把學生的受教權遺忘在一旁。

教師的專業和熱忱，直接影響學生的學習和成長，且影響非常深遠。政府應該更強勢的主導公校師資任用，越是資源不足的地方，越需要增加誘因吸引優質和熱心的師資，給予學生更多的關懷教導；都市裡的學校，也應限縮代理教師的任用名額，讓老師教的安心。甚至可參考其他國家的作法，在鄰近縣市範圍內，實施強制輪調制度，以平衡城鄉師資素質。

當然，聘好老師只是開端，後續的教師專業成長、教學品質的把關、不良師資的淘汰，也需要有更高標準的要求和務實的賞罰配套，才能讓好老師安心教學，讓學生開心學習。

教師法重在保障學習權益

最近的教師法的修法爭議，似乎又變成一場教師和家長的權益角力，原有些共識的修法目的，遇到實際權益的消長，就變成難以妥協的問題。目前看來關於限期升等、寒暑假規定、兼行政職等規範，暫時不會列入討論，連大家最在意的不適任教師淘汰問題，對於教評會中教師代表比例也難凝聚共識。修法過程中總有許多爭辯，不過有些看似在爭取教師權益保障，無形中卻可能傷害教師的專業與尊嚴。

教師既然視為專業，就應有符合專業的稽核與淘汰制度。有家長這麼說，當我們不滿意律師、醫師或會計師等角色的專業表現時，可選擇「換人」，但學生和家長面對不夠專業或缺乏熱情的老師，往往只能忍受。正因如此，教師應用更高標準來看待自身和同僚的專業表現。遺憾的是，過度法令保護、繁複輔導過程和同僚間的人情包袱，都增加淘汰不適任教師的難度。

教師是一種具有特殊影響力的職業，其功能不只在於課堂上的教學，或是學期課程的執行，更是因為老師的一句話、一個舉動，都可能對學生造成深遠的影響。當我們漠視一個教師的專業問題，代表的是我們漠視幾十個學生，甚至幾百個學生的學習權益，以及他們的未來發展問題。

其實，真正關鍵並不在教評會中的教師代表比例，而在於學校教職員抱持什麼立場在面對不適任教師問題。教師是為了學生而存在，因此教師法對於教師專業的規範，不能只從教師工作權益著眼，應該更著重於學生學習的權益。我們應該用正面的態度看待修法，淘汰不適任教師，除了保障學生權益，更是肯定多數教師對專業和熱忱的堅持，讓更多好老師獲得該有的尊重。

鍛鍊過程才是成長的養分

10天前在台東參加113公里半程超鐵賽，騎自行車時因與遊覽車擦撞而摔車，所幸並未傷及骨頭及頭部。相較之前曾在訓練中不慎摔車造成骨裂，被迫休息好幾個月無法參賽，這次的傷勢並不嚴重，所以自己訂下兩周復原的目標，4月底繼續參加另一場已報名的113公里鐵人賽事。

感激許多親友同事對我表達慰問，我也特地寫信告訴大家，其實鐵人賽事還是非常安全的，個人參加了89場比賽才第一次摔車，之後會更加小心，卻不會因此退縮放棄。除了個性向來勇於接受挑戰，長期以來的鐵人訓練，也更強化自己對於克服困難的信念。相信這是許多熱愛鐵人賽事者都有的感受，也是我鼓勵公司夥伴、學校師生一起加入鐵人運動的原因之一。

任何運動賽事都有受傷的風險，難度越高的運動風險當然越高，也就越需要足夠的訓練和準備，才能減少受傷機會，或者降低傷害程度。雖然參賽的結果會帶來一定程度的成就感，但真正的成長和收穫，其實來自於扎實訓練的過程，以及在賽事中盡力突破自己的信念。許多第一次完成鐵人賽事的選手會流下感動的淚水，不光只是因為自己在時間內跑完全程，更多是因為長期承受了訓練的辛苦和壓力。

昨日有260位康橋高一學生踩上單車環台12天，這兩個月也有三個校區共近500位小六學生，分梯次往人生的第一座百岳「雪山」前進。為了圓夢，他們都歷經了長時間的訓練，學校也做了周延的準備。

其實孩子大可以透過書籍、影片去「知道」攀登百岳或騎車環台有多辛苦，但我們知道，只有親身體驗，那些長期訓練所累積的辛苦，才會是他們成長茁壯的養分；那些跌倒再爬起來的經歷，才能成為進化的能量。

先有基礎科學素養才有科技人

幾天前在報紙上讀到一位張鐸教授的文章，針對行政院表示未來全球將有大量AI人才缺口，台灣應該積極培養AI大軍，這位教授提出一針見血的批判，認為「當他國義務教育在培養學生探討電與火這種基礎科學時，我們的學生只對升學成績認真，其他的自然科學實作變成娛樂紓壓。沒有基礎科學，沒有深度，如何成立大軍？青年學子的生命與心智都浪費在考試，這才是無法成立大軍的主因。」

投入教育產業三十年，對此批判深有同感。長久以來台灣的科學教育都把學習重點過度集中在片段知識的理解和記憶，目的只為了讓考試分數提高。許多應該透過實驗操作、邏輯思考、討論批判而累積的科學素養，常會因時間或設備的不足，或被視為對升學沒有效益而捨棄。

幾年前有位康橋國中畢業的學生，在參加高中科學人才培育計畫培訓時，訝異地發現一群優秀的明星高中學生當中，竟然只有他知道如何操作顯微鏡！相信類似的情況不少，恐怕很多國中學生連基本的燒杯、試管、玻片都沒碰過幾次，更別說課本沒要求要做的解剖實驗。

就如張教授所言，AI大軍需要的是能解析人類如何推理，知識表達，學習等呈現智慧的數學和邏輯思考基礎能力強的人才，都是要從基礎科學造就出來的。政府儘管積極推動程式設計學習，也只是讓更多人接觸這個領域，離真正的AI人才培育還有大段距離。

就像職業運動一樣，高超的技術背後都需要足夠的基本動作練習。應用科學的發展，也必須奠基於基礎科學的素養，而形成這些素養的關鍵時期，就是國高中階段對科學的探究和實作。如果這個環節不解開，不只AI大軍難成，各種科技人才的培養都會受到限制。

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