關於康軒

這些年來常看到老師抱怨現在學生越來越難帶，恐龍家長和直升機家長也多，讓老師在班級經營方面常力不從心，不知所措。有些乾脆放任不管，免得惹事，只想保住飯碗等退休。這不僅影響老師教學成效，也犧牲掉許多學生的學習權益。

當今的教育現場，親師生關係比過去複雜多了，老師已不能單靠著職務的權威來要求學生和家長，班級經營能力不僅是教師專業不可或缺的一環，有時甚至比具備教學專業更重要，因為在缺乏良好的學習氣氛和行為規範下，再厲害的教學專業也難以發揮效果。

班級經營專業雖然需要時間累積，但未必代表資深就必然有較佳的班級經營能力，有時新手老師的創意和熱忱可以彌補經驗的不足，資深老師卻也可能過度依賴成功經驗，而忽略了社會環境、政策法規、師生關係等因素的變化所產生的影響。因此，相互學習會是協助所有老師提升班級經營能力的最佳方式。

自從「學習共同體」引起大家的重視，這些年教師共同備課、議課、觀摩已相當普遍，但相互學習的主軸仍多在課程設計和教學方法上，對於班級經營、親師溝通或學生輔導方面的分享機會較少。學校其實可以透過特定研習活動，來增加老師班級經營實務交流的機會。

就如最近讓學校舉辦一場「班級經營企畫力競賽」，將導師分組設定不同主題，經過一段時間的討論醞釀，提出能具體執行的班級經營策略及作法，再針對企畫內容和簡報呈現來評比。儘管大多數老師沒什麼企畫的經驗，但透過討論、分享和激發創意的過程，相信老師們都能從中學到他人的功夫，也能讓自己的功力更精進。當每個老師的班級經營成效都好，相信學校整體的學習風氣自然會提升。

這兩周全球持續籠罩在新型冠狀病毒的疫情威脅，由於其隱匿性高，未有症狀的帶病原者同樣具有傳染力，導致先前的防疫措施出現一些缺口，引發潛在的散播風險，政府不僅提高防疫標準，面對防疫物資吃緊的狀況，也積極實施相關配套措施，並透過各種即時的訊息公告和衛教宣導，目前看來暫且能穩定國人對防疫的信心。

過去面對飛沫傳染的疾病，「戴口罩」往往是大家認為最基本的防疫動作，如今大家逐漸瞭解「勤洗手」才是最需要被重視和養成的習慣。畢竟周遭的人如果有咳嗽噴嚏等呼吸道疾病症狀，是較容易察覺和保持距離的，但我們在公共場所可能觸摸到的各種介面、隨身使用的3C產品，都極有可能隱藏著難以察覺的病毒細菌，甚至戴在臉上的口罩，也極容易因為不當的碰觸方式而成為高風險傳染媒介。

實際上，無論是否有疫情，「經常和正確的洗手」本來就是每個人都該養成的習慣，只是平時大家常忽略其重要性，若能透過這次大家對疫情的重視，讓更多人養成勤洗手的習慣，也算一件好事。

大人的習慣養成已不容易，小孩對自身行為的控制能力更弱，這也會是開學後學校防疫最大的挑戰。目前各中小學都在積極準備防疫物資和開學後的防疫機制，除了進校園的把關、環境清潔消毒及出現症狀的處理等方面，對於相關衛教的強化，更是不能輕忽。除了教導並讓學生實際操作正確洗手方式和時機，最好還要訂定督導機制。此外，不隨意碰觸口鼻眼睛，噴嚏咳嗽時正確的掩口鼻動作，也是很重要的習慣。

相信這波防疫工作會順利告一段落，但我們隨時面臨各種傳染疾病的威脅，只要越多人養成良好的衛生習慣，就會減少各種疫情的風險。

現代都市中的家庭，外食的機會越來越高，尤其到了假日，大大小小的餐廳都可以看到闔家用餐，或者父母帶著小孩一起參加聚會的景象，原本應該是溫馨歡樂的畫面，但卻越看越覺得不對勁。

原來在那些家人之中，眼前多了好幾個客人，他們各自專心用手指招呼著，有時臉上露出笑意，有時則皺著眉頭，似乎那些客人所嘗過的美食，總是比餐桌上的餐點來的誘人；那些客人所遭遇的經歷，比身旁家人的心情更重要。結果那些螢幕裡的客人，頓時成了餐桌上的主角。

手機或平版電腦等3C產品，對許多現代人來說已是不可或缺的生活配備，甚至成了工作和生活最重要的依賴。這些快速的通訊科技，增加許多在不同空間與時間的的交流，隨時關注千里之外的友人近況，掌握世界各地發生的大小事，這是「科技來自於人性」帶來的許多便利。然而，這些科技也讓許多人減少了螢幕之外的實體互動，忘記和家人眼神對接的感覺，以及分享喜樂悲苦的感動，這或許是「科技正在改變人性」的悲劇。

很遺憾的，父母往往是促成這種悲劇的幫凶，有時為了幫自己爭取一些時間和空間，就把孩子交給3C保母照顧；更糟的是，父母也被手機綁架，為了沉浸在自己的虛擬世界中，只好讓孩子進入另一個世界裡。

網路上，有不少圖片和影片在控訴這樣的悲劇，希望大家能放下手機，用更多時間對待身旁的家人親友。春節假期，是家人親友重要的團圓時光，希望大人們能以身作則，減少對3C產品的依賴，用心陪伴孩子和家人，好好利用這段時間重新建立正常的互動模式，拉近彼此心靈的距離。畢竟，眼前有著稚嫩肌膚，或者粗糙皺紋的家人，才應該是餐桌上的主角。

過去幾十年來，許多教育改革政策無法有效推動，家長或學校老師的信心不足，觀念未能轉變常是關鍵因素；而缺乏周延的政策法令配套，甚至制度運作相互矛盾，難以應付實務需求，往往是阻礙觀念改變的幫凶。

以國中教育會考來說，當初規畫施行的用意，是要檢驗國中生的學習成效，政府也強調「不是」為了升學需要。且希望透過3等級呈現成績，來發揮減壓、鬆綁和檢驗學習成效的功能。然而，在難以抵擋社會對高中升學排名的需求下，只好又細分成7等級，加上高中免試入學制度的設計，會考成績成為決定性因素，等於又強化了會考和升學的關聯性。要說會考不是為了升學，恐怕沒有人會相信。

再者，國中會考的重要目的之一是要檢驗和確保國中畢業生的學力品質，所以依法規所有國三學生都必須參加會考。因測驗內容以現行國中課綱為依據，對國中課程教材的熟練度，絕對與會考成績有相當大的關聯。然而，近年來各種實驗教育蓬勃發展，目前的會考考題已無法真正檢驗這些不同課程型態的學生學力。

就以辦理國際課程的學校來說，學生平日所學與國內課綱差異甚大，連教材和授課語言都不相同。卻要求學生參加國中會考，對學生和家長來說，意義極微。即便學校強迫報名，多數家長和考生也會選擇放棄，不僅浪費考試資源，也徒增主管機關、學校、家長和學生的困擾。

會考制度已實施多年，顯然未能有效達到減壓、鬆綁的目的，對於特殊課程的學生也難以達到檢驗的效果，主管機關有必要針對其政策配套和執行措施進行適度的檢討修正，否則會考難免成為另一個基測或聯考，繼續成為國中升學壓力的助燃劑。