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鐵人教育夢

李萬吉董事長的鐵人教育觀:鐵人精神不只是噱頭!快樂學習更不是口號!真正的教育不僅發生在教室裡。教育,是事業,更是畢生志業。本專欄收錄李萬吉先生針對教育和時事等相關議題,在報章專欄所撰寫的文章。


導師專業需要累積成長
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導師專業需要累積成長

前幾天在網路社群平台上,有家長爆料某國小選用體育老師擔任導師,不符家長對導師的期待,想透過網路輿論力量來給學校壓力,達到更換老師的目的。沒想到招來的回應卻是對該貼文排山倒海的譴責,導致最後只好關閉平台帳號來平息眾怒。

此事件反映出幾個不同的觀念和問題,頗值得大家思考。首先,貼文家長的觀念有待商榷,但不可諱言在長久以來以智育為重的社會中,那是許多家長的傳統價值觀,尤其小學導師要負責教授國語數學科目,家長對體育老師的授課專業難免會有懷疑,只是多數家長不會把心中的質疑這麼直接的表達出來。所幸,透過此事件可看出社會觀念已有明顯改變,多認為體育老師一樣有資格擔任導師,不該以老師的專長科目來斷定其教育專業和熱忱。

然而從另一個角度看,一般認知教師應該都有擔任導師的責任義務,但對導師的專業和條件其實沒有明確的規範或要求。因此,多數的老師也只能邊做邊學,摸索累積出經驗和知能。過程中往往會因為導師個人特質、家長配合態度、學校行政支持等各種因素,讓導師的專業和熱忱產生差異,也造成家長對導師任教品質的評價,甚至設法要選老師。

教師的專長、學歷和資歷,都只是基本要件,不代表導師必然的專業表現。對於辦學者來說,重要的是不斷強化導師的專業知能,包括班級經營、學生輔導、親師互動以及行政配合等方面。只要透過各種研習和分享機制,激勵老師們相互學習,正向模仿,就能大幅提升導師的專業表現,讓每個導師都能以最佳的狀態來教導學生和面對家長。

政策要成功 靠民眾當推手
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政策要成功 靠民眾當推手

自從政府為了因應疫情對景氣的影響,提出各種振興經濟消費券的政策,一直到民眾實際申請、發放和使用,消費市場上出現各種優惠措施,網路上也有各種比較或教學,想讓大家有效運用這筆意外之財。或許受到消費券的刺激,也可能因疫情悶久了,這陣子看到各旅遊景點和百貨商圈聚集的人潮與車潮,的確讓人感覺到久違的消費熱潮。

然而,在眾多對消費券的討論話題中,也會出現一些負面的批評,甚至有教導民眾在「不用消費」的情況下,讓自己和商家都能換取現金的作法。當看到這樣的資訊流傳時,總不禁感嘆,如果大家都用這種自以為聰明的投機,看似賺了一點個人的小利,卻對整體消費市場沒有刺激,不僅政府美意被打了折,最後承擔經濟疲弱的還是社會大眾。到頭來,民眾又要責怪政府的政策不夠周延。

政策或法規制定都難以周全涵蓋所有面向,也無法滿足每個層面的需求,這時民眾的價值觀與配合態度,往往是政策成敗的重要因素。就如每次教育改革提出減輕升學壓力的政策,方向多半是對的,但因民眾觀念無法立即改變,還是用傳統升學主義的價值觀去看待,用舊有的遊戲規則去檢視,制度的漏洞就容易被放大凸顯,自然就難以推行。

盡可能制定周延的政策,並取得民眾的信任,毋庸置疑是政府的責任,不過民眾不能只當旁觀者,而要扮演讓政策成功的重要角色。有時候須忍受一點個人的不便,改變自己的行為,才能成就整體的進步。就像多數人願意配合交通號誌通行停等,大家才會有更安全的道路環境。

典範長存 理想永在
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典範長存 理想永在

上周,一位共事二十多年,深受敬重的資深教育家突然辭世,不僅其家人親友悲痛不已,集團同事、眾多教育界朋友,以及無數的學生家長,也都感到萬分不捨。看到許多朋友在臉書上發文悼念,無論是對部屬的指導、對老師的照顧、對學生的關愛,對教育創新的眼界、對教育理想的堅持,各方面都讓人感佩折服。

對一位從事教育55年,在兩岸開辦5所學校,歷任三十多年校長的教育家而言,其豐功偉業自然不在話下。然而,從大家對他的回憶中,會發現深刻烙印在心中的,往往是許多看似微不足道的舉動,或是一句再平常不過的關心問候,和其自然展現出的教育熱忱與堅持,並在無形之中影響著他們在就業和學習路上的態度。

他讓學校主管願意支持老師的教學理想,讓更多老師願意堅定其教學熱忱,讓無數學生願意虛心學習和正向發展。從他身上,讓人看到一位成功的教育家,所能產生的影響有多深遠,這也提醒著我們,從事教育工作的價值,往往就在那些外人,甚至自己都看不到的成就上。

好幾位學生在表達對這位校長的懷念時,都提到當年他如何鼓勵和支持學生追求自己的夢想,看重每個學生的發展需求,不拘泥於單一的成績表現。坦白說,在傳統應試教育仍為主流的教育現場,要實踐這樣的理想,並讓學生家長有所感受並不容易。然而他讓我們看到,只要努力堅持,就會有豐碩的成果。更慶幸的是,現今的教育潮流,也正往這個方向移動。

哲人雖走,但其典範長存。有幸能與其共創兩岸教育的許多新頁,也見證了教育理想的無形力量。感念之餘,更要繼續堅持當初創校願景,許更多孩子美麗的未來。

新制甫上路 別急著定成敗
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新制甫上路 別急著定成敗

十二年國教課綱上路1周年,近日有媒體對此做了系列報導,檢視這1年來新課綱的實施狀況,也提出不少問題和質疑,例如高中多元選修的亂象、「素養」一詞被過度神話、學習歷程新制讓補習班大發恐懼財、部分教師觀望或逃避新課綱等,而最多的批判,也是最讓人無奈的,還是國中階段的升學壓力,似乎仍成為這波教改的斷層。

綜觀這些問題,其實並不讓人意外,多數在新課綱上路前就已被預測和警示。因為從30年來的教改挫折中,不難看出許多問題的癥結依舊存在,那就是多數家長和老師的觀念仍難扭轉,面對升學績效的競爭和少子化的壓力,政策的理想總敗給需求的現實。

雖然新課綱實施不如預期順利,但也無需在此時就急著判定其成敗,畢竟,教育的沉痾已久,不能只求醫頭醫腳的特效藥,需要從根本調理體質,才有助於減輕病痛,而體質的調理,更非短期能見效。

其實,從這幾年的辦學經驗以及實驗教育興盛的現象來看,家長對教育鬆綁活化的渴望從未減少,想要擺脫傳統應試教育,放手讓孩子自我探索,不那麼在意升學排名的家長也越來越多。以往這類的家長,若經濟條件許可,多半會把孩子往國外送,如今新課綱實施,確實為更多家長帶來憧憬,感覺理想的教育環境不再那麼遙遠。

至於目前存在的問題或亂象,是改變的過程中必然會出現的,就像唐三藏西天取經會遇到各種困難挑戰,需要堅定的意志和高明的手段來化解。而這趟路程才剛起步,必要時得藉助些強制力量,避免因短視的利誘而走偏了方向,更別期待能一步登天,立即就要看到改變後的淨土。

多運動閱讀 暑假不留白
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多運動閱讀 暑假不留白

在熾熱的天氣中,學期已經到了尾聲,接著就是學生們殷切盼望的暑假。暑假的確是可以放鬆點,讓身心調適一下;但是如果沒有好好規畫安排,一個半月的時光,也很容易就在渾渾噩噩中飛快流逝。

除了即將面對升學考試的學生可能沒有太多選擇外,多數學生的暑假生活得自己安排。工讀、營隊、旅遊、才藝或是補習,都是常見的暑期活動,然而也有很多學生什麼計畫都沒有,每天睡到自然醒,多半時間盯著電腦或手機螢幕,甚至過著日夜顛倒的生活,不但浪費時光,也危害身心健康。

無論怎麼安排,運動和閱讀這兩件事,應該是每個學生都要在暑假好好規畫和執行的。

學期當中每周雖有體育課,但除非有固定運動喜好的學生,多數孩子的運動量是不足的,也不會自發性去運動。尤其即將面臨升學考試的學生,往往更把休閒運動時間挪來讀書補習,暑假期間天氣炎熱,又無家長要求,這些學生就更會是一動不如一靜的態度。學校若能善用一些手機應用程式來記錄,設計分組活動或競賽方式,應能提高學生參與運動的意願,培養運動習慣和維持基本的體能。

另外,學期中為了應付繁重的課業,學生課外閱讀的時間越來越少,不僅難建立閱讀習慣,甚至因為課業壓力而討厭閱讀。然而閱讀是延伸學習的重要方式,也是探索世界和未知最簡便的管道;閱讀素養的累積,更攸關未來學習和發展。不妨利用暑假時間,要求學生挑幾本書,好好細讀,若能再利用線上平台或視訊軟體,透過讀書會方式相互分享,就更能引發閱讀的樂趣和成效。

運動和閱讀是每個人都該養成的好習慣,學生平時受課程影響不容易兼顧,那麼就趁暑假好好補償起來吧!

雙語教育 非一蹴可及
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雙語教育 非一蹴可及

二十年前雙語教育在台灣開始萌芽,民間教育單位開始嘗試推動各種形式的雙語教育,只是在各種法令限制之下,得面臨諸多困難和風險。近年來,政府積極推動雙語教育政策,部分法令稍有鬆綁,加上實驗教育觀念的盛行,越來越多公私立學校都搭著這股風潮,辦起雙語實驗課程。

從事雙語教育辦學多年,對於能讓全國更多學子接受優質的雙語教育,絕對是值得支持肯定的,然而觀察這幾年台灣雙語教育發展的現象和趨勢,卻也感到許多憂心。

首先,社會大眾對雙語教育的認知多半是模糊不清,從政府、學校、學者專家到家長學生,對雙語教育的目標和作法常有著不同解讀和期待,以致於從觀念、政策到實務的執行,容易產生認知落差,也導致各種混淆視聽的雙語教育亂象。例如找個外國臉孔的老師,每週多上一兩節英文會話課,就只是冠以雙語教育之名,卻無雙語教育之實。

再者,雙語教育並非只是增加外語的學習,還要運用外語作為學習的媒介,包括學科知識或文化內涵。要做到這種程度,不僅要有完整的課程設計和專業的師資教學,學生的外語能力才是關鍵,而這些也是各公私立學校推動學科採雙語教育最難克服的困境。

一般公私立學校的主要學科並無常態性的全英語授課環境,同班級學生的英文能力參差不齊,即便老師能以流利的英文教授數理社會科目,學生也未必能聽懂或回饋。也就是說,若無法依據英文能力分級教學,強迫以雙語進行學科教學,恐怕是犧牲多數學生的學習權益。

落點只是一時的起點
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落點只是一時的起點

這幾天是高中免試入學考生選填志願的重要時刻,從會考成績出爐後,學生和家長最關心的就是會考分數的預測學校落點,坊間也有許多落點分析的參考資訊或講座。可以感受到家長學生為此緊張憂慮不已,深怕錯估局勢而進不了心中的理想學校,或者期望能盡量往前擠進排名更好的學校。

弔詭的是,家長們對高中學校排名優劣的設定,到底依據為何?除了各高中升大學的榜單,還做了哪些深入的比較?課程、師資、設備、或者辦學理念、管理方式、交通環境、外部資源等等,相信多數家長並沒有花太多時間去一一了解,最終就是把坊間依據過去經驗推估的最低會考錄取分數,作為這些學校的排名順序。

再進一步檢視這些錄取分數的差異,可能只是會考中少錯兩三題的差別,用這樣的差距來斷定學校的優劣,甚至學生的成就高低,是既不公平也無意義的。

從另一個角度想,會考分數對應的高中學校落點,也只代表著展開下個學習旅程的起點,在未來三年或十年的求學階段,甚至數十年的人生,還有太多需要努力的時間,也有更多的挑戰關卡。因此,實不需要把高中這個起點看得這麼重要。

有人說人生像一場馬拉松,不用太在意起跑的位置。其實人生更像是鐵人三項競賽,每個人有自己的出發時間,在不同的組別和賽程中盡力。有人三項都很擅長,也有人稍有弱項,但只要努力完成,都值得肯定讚賞。

人生中不會只有一場比賽,這次成績不理想,找出弱點,加強練習,下個賽程就會進步,最怕的是一開始就認定是輸家而棄賽。有些人天生不適合這些多數人會參與的熱門賽事,那麼不妨多了解自己,多看看四周,找到適合自己的賽場,挑戰不同的目標。

想鵬程萬里 先累積實力
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想鵬程萬里 先累積實力

又是驪歌響起的畢業季節,「鵬程萬里」大概是這段時間最容易見到的祝福語。只是想鵬程萬里,不能光用想像或期待,得要有足夠實力,而這些實力包含許多面向。

首先,學校所學都只是讓我們可以展翅的基本能力,後續仍需強盛的學習慾望與能力,不斷吸收各種知識養分,才能適應各種環境的變化,解決各種問題。還要有堅定的信念和毅力,才能勇敢面對困境與挫折。當然,足夠的體能,是最基本的要件。

再者,想遨翔萬里,得先有明確方向。也就是要立定志向,才不會漫無目的虛耗光陰,甚至迷失自己。除了遠大的志向,也需要訂定不同階段的目標,這些目標的設定,需要衡量自己的能力和條件,太過保守容易停滯不前,一味好高騖遠也不切實際,都難以成就萬里志向。而立定合適的志向和務實的目標,前提是要充分了解自己,不僅是自己的興趣、才能、學識或個性,還要了解自己所處的環境與擁有的資源。

充分利用資源,就像乘著風勢而行,能讓事半功倍。只是資源往往不會都自動上門,需要主動去探詢或爭取。就像許多電玩遊戲,越能抱持開放心胸,勇於嘗試、樂觀積極的態度,就越能累積有用的資源。這資源可能是技術、財物,更多是人脈和經驗。

人脈是非常重要的,他可以是周遭的親朋好友、是學習或工作上的同伴、是老師或主管,也可以是各領域的專業人士,甚至一時的競爭對手。他們可以在當下給予支持協助,也可能在重要時刻成為貴人相助。於是,真誠待人,與人為善,樂於助人,廣結善緣,是建立人脈的重要本質。

每個人的際遇或許不同,成就自然也有差異,但我們能做的,就是先裝備自己的實力,先自助而後得他助。

一試從來不會定終身
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一試從來不會定終身

上周會考成績公布,有人高興歡呼,當然也有人傷心流淚。這是學生們首次面對的升學考試,可能也是第一次承受這麼煎熬的等待。雖然結果無法讓每個人如願,但希望所有學生都能坦然接受,不用過度在意。因為會考這件事,本來就只是一段學習成果的檢驗,放在人生時間軸裡,其實也只是微不足道的一個過程。

台灣的高中升學制度歷經多次改革,從聯考、基測到會考,之所以一直無法有效化解學生壓力,關鍵總在家長和學校如何看待升學這件事。即便社會已開放多元,未來也變化莫測,傳統的升學觀仍深植於多數大人的心中,有意無意的影響著孩子,不僅引導他們如何看待學習和升學,也影響他們如何看待自己的價值。

會考要檢驗的是國中階段的學習成效,所以原設計只將結果分為精熟、基礎和待加強三個等級,但為了高中升學的篩選需要,只好再細分七個層級,並賦予相對分數,方便超額比序計分之用。於是會考結果對學生的意義,已不只是學力的檢定,更多的是對自我表現的評價,以及未來成就的期望值。

也就是說,當會考的結果不是用在檢視學生各科的學習狀況?進步或落後多少?未來的學習應該有什麼策略?對其志向的選擇有何影響?而只關注在考多少個A++?能錄取什麼學校?這學校排名如何?那會考只會更助長升學壓力。

有人認為現在會考制度仍然是「一試定終身」,然而一個十五歲的孩子,人生還有無限可能,不過是一個高中職的學習選擇,不該如此就對其未來下定論。大人們若不能先擺脫這個舊思維,就算考題再靈活,孩子仍難擺脫僵化的應試教育,繼續受升學壓力的束縛。

謝師何需設宴?
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謝師何需設宴?

又來到充滿不捨的畢業季,今年受到肺炎疫情影響,舉凡畢業典禮、畢業旅行或謝師宴等活動都被取消或延期了,讓畢業生感到無比失望。如今隨著國內疫情緩和,相關禁令逐漸開放,讓畢業生又燃起一絲希望,整個過程的變化,其實也成了另一種難忘的回憶。

前陣子媒體報導,因無法舉辦謝師宴,某私校老師直接要求班級學生繳交費用買禮物送老師,引起家長的不滿。雖看似個案,從許多社會議論來看,謝師宴和送禮這存在已久的一種習俗,恰當與否,其實值得探討。

家長和學生感謝老師的教導與付出,本是天經地義的事,然而長期發展下來,謝師宴活動越來越重視形式排場,成了家長或老師之間的較勁場合。部分家長就算不認同,通常也礙於情面不敢多言;許多老師並不期待這種餐會,甚至覺得是一種壓力,卻不好拒絕。往往熱鬧一頓飯後,學生也未必表達了感恩之情。

現代教育強調家長和老師是一種教育合夥人的關係,雙方理念越相近,越有利於學生成長。因此,在教學過程中,老師要能展現專業和熱忱,取得家長的信任,建立良好的互動關係。而家長回饋老師最好的方式,就是和老師有共同的理念,成為老師的後盾。當這樣的良善合作關係建立,不僅學生受益,老師也能在教學中獲得成就,其實家長和老師應該是相互感激的!

至於學生,更不需要透過過度物質的形式來表現對老師的感謝。一句話,一張小卡片,只要是發自內心,都會讓老師感動!最好的方法,就是聽從老師的教導,盡力學習展現最好的表現,讓老師覺得教之而成天下英才,與有榮焉!

國中實驗課 也是課程進度
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國中實驗課 也是課程進度

今年國中教育會考自然科納入了11題實驗題,更符應了新課綱對探究實作的重視,希望藉此引導教學的改變。

然近日媒體報導也點出實驗課程的落實仍有不少障礙,除了偏鄉學校實驗設備、實驗室管理人力的不足外,也提到新課綱減少了自然科授課節數,若遇到連續假期或學校活動影響,要做到新課綱規定的三分之一實驗課程難度很高。

加上實驗課程的準備耗時,實驗過程學生管理不易,有些老師寧願選擇在一般教室「講授實驗」的方式,評量的效果似乎也不差,以上種種都會是造成實驗教學未能好好落實的原因。

造成實驗教學落實的差異,除了學校資源條件影響,最主要的因素,應該還是老師對於實驗課程的態度,以及教學能力的轉化。新課綱雖減少授課時數,卻也減少了部分知識面的內容,老師需要提升的是將實驗與課程結合的能力,讓學生透過實驗過程,不只學會實驗的操作,也同時獲得知識的吸收。

此外,當課程受到假期或活動耽擱時,非得在課堂上「講過」才算上完的觀念,讓多數老師會選擇趕進度而放棄實驗課。然而這幾年的翻轉教育不斷強調,許多知識面的學習可以利用不同工具,不需在課堂上進行的。相較於學生可以自學的知識內容,需要器材設備和老師從旁指導的實驗課才應是優先選項。

過去不論是課程、教學、評量到師資養成,對於實驗教學的重視都不足,如今課綱和升學評量已經開始改變,教學觀念和教師專業的提升,都必須加緊腳步跟上,才能讓實驗教學真正落實。

會考結束 學習不能空窗
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會考結束 學習不能空窗

今年的國中教育會考,在新冠肺炎疫情的影響下,有許多不同以往的因應作法,例如家長不能入校陪考、考生需全程戴口罩,中午還發放桌上隔板,讓每位考生安靜地在座位上的小隔間用餐,有人戲稱像是在某知名拉麵店用餐的感覺,這些作法雖有些無奈,但至少慶幸台灣疫情控制得當,讓這麼重要的全國性測驗得以順利舉辦。

會考結束後,許多學生和家長會問:「接下來這段時間要做什麼?」似乎覺得會考就是國中學習的最終目的。也難怪,緊繃了兩年多,儘管九年級的課程尚未結束,少了會考這個因素,學生上起課來大概很難起勁。有些學校甚至超前進度,教完所有內容,剩下這段時間該怎麼安排學習,成了每年都會面臨的難題。

其實有件事是這些國中準畢業生可以利用這段時間好好彌補的,那就是對自我的了解和未來志向的探索。青春期原本就是孩子自我認知發展的重要階段,他們會開始關注自己,想弄清楚「我是誰」、「我想成為怎樣的人」這類的問題,對自己的未來開始有些想像和期待。然而台灣多數的國中生,三年來都只專注在升學這件事,鮮少有時間好好認識自己,沒有多少機會嘗試不同的學習,一切等上了高中再說!

現今教育思潮強調讓學生適性且多元發展,新課綱也期望提供學生多元探索與適性學習的環境,只是在國中階段仍受到升學主義的牽絆,多數學生被剝奪了多元學習的機會。既然如此,學校不妨利用這段學習空窗期,規畫更多與自我和生涯探索相關的學習活動,讓學生好好思考自己的志向,作為未來的高中三年學習的指引。

勿讓爆料文化 傷害校園信任關係
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勿讓爆料文化 傷害校園信任關係

不知從何時開始,台灣社會越來越盛行「爆料」這件事,那原本只是民意代表操弄政治的手段,或是八卦媒體用來吸引讀者的手法,如今隨著手機和網路普及,爆料變成全民皆可為的活動。

也因為爆料變得容易,任何人都可能成為爆料者,也都可能成為被爆料的對象, 且爆料的題材內容毫無設限,導致網路上充斥著難以計數的爆料內容。一張照片、一段影片,或者幾行文字,無論是否涉及隱私?是否與公眾權益相關?是否客觀公正?只要是爆料者覺得有問題、有爭議,或者有趣味、有感人的現象,就可以被當作爆料的題材。

雖偶有社會急難事件因此而受到更多人關注,讓需要者獲得更多幫助,但多數爆料內容仍偏負面題材,且事件真相始末通常難以查證,爆料結果往往只是引發議論批評,或被當作茶餘飯後的八卦話題,對解決問題完全沒有幫助。

有人說這樣的爆料文化,是民主社會的一種產物,只是過去資訊傳遞不易,所以爆料所及範圍小,如今藉由網路散播,加上媒體推波助瀾,形成一種公審的現象,影響力和殺傷力就往往超乎預期。

更不樂見的是這種爆料文化進入校園,因為單一教學或管教的事件,可能因個人主觀的感受不滿而被拿來當做爆料內容,卻礙於學生隱私,難以在公眾平台客觀討論,如此不對等的資訊,很容易破壞親師生之間的和諧與信任關係,甚至造成更多傷害。

要減少爆料文化對校園的傷害,學校除了要培養良好的親師生互動關係,也必須建立明確有效的溝通和問題反應機制,積極回應並處理各種問題。對於少數不理性或不據實的爆料,也應採取必要的處置,以免助長此惡習。

做好親師溝通 共助學生成長
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做好親師溝通 共助學生成長

受到疫情影響,這學期學校各類集會活動幾乎都停止或更改方式辦理,例如每學期初的班級親師會,多數學校改變形式,採用書面或數位管道溝通,畢竟維持良好的互動關係,對學生的學習發展才有良善的影響。

親師互動一直是學校教育重要的一項工作,只是相較於二、三十年前,近年家長參與學校教育的態度和方式已有很多改變,自然也產生許多新問題。有些家長積極主動想要協助學校老師,但卻關心過了頭,變成干預學校和老師的專業。有些則是完全信任學校,把教育責任都丟給老師,卻忽略了家長應有的配合,讓老師的教導難見成效。

最壞的狀況,就是所謂的恐龍家長,一切以自己孩子的需求利益為考量,只要不如其意,就嚴厲質疑批判老師或學校,不願理性溝通,甚至動輒訴諸媒體或訴訟,讓學校老師倍感壓力和無力。

面對各種型態的家長,做好親師溝通,往往成了現代老師最辛苦的挑戰。然而,無論家長的屬性為何,老師都應秉持教育專業,以理性和智慧來與家長互動,才能獲得家長的信任,進而發展良性的互動。若過度討好順應家長,反而會失去教師應守的教育專業,對學生造成負面影響。

聽到一位老師用「志同道合」來總結親師關係,深感認同。既然家長和老師應該是教育夥伴關係,雙方就需要有一致的理念和共同的目標。老師若能透過各種方法,不斷傳達其教育理念和原則,展現教育專業,耐心並細心處理學生的問題,讓家長充分感受到老師對每位學生的重視,看到學生的成長與改變,相信能獲得多數家長的認同,願意配合老師一起努力成就學生。至於少數不理性的家長,就盡力而為,然後給予祝福吧!

面對困境的勇氣與智慧
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面對困境的勇氣與智慧

每年到了4月,原本應該是康橋近400位高一學生挑戰單車環台夢想的時間;而到了5月,也應該是近600位小六學生挑戰登雪山主峰領畢業證書的重要時刻。然而受到今年肺炎疫情的影響,這些別具意義的活動都必須取消了。

對許多學生來說,這些是明知非常辛苦,卻都非常期待的活動。經過10個月訓練,無論是體能、技術或裝備,都已經做好周全準備,就等著和同伴們一起去感受山的雄偉,體會台灣各地的美麗。無奈世事難料,只能以更謹慎的態度面對這波嚴峻的疫情。

在投入那麼多心力準備之後被迫取消,遺憾是無可避免的,但我們總告訴學生,山會一直在,路也不會斷,只要願意,將來還有很多機會去挑戰夢想。雖然,平時候我們教導學生要努力堅持追求目標,不輕易放棄,但面對高度風險時,在適當的時機果斷做出放棄的決定,不僅是一種勇氣,也是一種智慧。

無論登山或環台,都是要帶領學生走出舒適圈,讓他們在相對艱困的環境中,培養逆境抵抗力。實際上在歷年的活動中,也必然會出現各種阻礙,身體不適、天候不佳、政策改變,輕者提升活動的難度,重者影響活動的進行。

這些過程都是學習的機會,成長的養分,不僅是對學生如此,對舉辦活動的團隊也是。慶幸的是,雖然正式活動取消,但原定的各種行前訓練,學生們卻沒有輕易放棄,仍樂觀看待堅持完成。

將來這些孩子的人生路上,還會有無數的挑戰和阻礙,學校除了教導他們解決問題的知識,更需要培養他們正向面對困境的態度,在能力範圍內堅持到底,在必要時刻勇敢放棄。而這種態度無法從課本中取得,必須經歷了,才能累積。

資訊融入教學 隨時應變
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資訊融入教學 隨時應變

新冠肺炎疫情嚴重肆虐,世界各國的學校幾乎都已停課,線上教學反成當下學習方式的主流。台灣因防疫工作頗具成效,反成為極少數學校持續運作的國家。在這個時期,能夠讓學生上學,無論對孩子、家長或整體社會來說,都是非常寶貴的!

儘管仍正常上課,多數學校也不敢大意,從寒假開始就積極推動線上教學的各項準備,以防萬一。開學以來,各校老師也都動起來,學習使用各種線上教學平台工具,而眾多的視訊軟體中,「ZOOM」的簡易便利性成了多數學校的選擇。

就在大家逐漸上手ZOOM軟體時,卻爆出該軟體有嚴重資安漏洞問題,嚴重到行政院直接下達指令要所屬機關和各級學校禁用。這必然引來眾多老師抱怨,畢竟視訊教學比一般視訊會議更複雜,老師事前的教學準備,師生對平台的熟悉等,都要花時間去練習和適應。

政府的禁令固然值得商榷,然而,在實施資訊科技融入教學時,應有基本的認知,就是「突發狀況」是不可避免的。即便是最單純的單槍投影教學簡報,都可能遇到設備故障、網路斷線等障礙,何況是更複雜的視訊軟體、線上學習平台等。

尤其當這些軟體系統是免費、主導權不在使用者身上時,沒有人能保證其功能、品質或機制不變。因此,老師要做的是學習更多種平台工具,預作模擬和準備,才能應付突如其來的變化。

一個優秀的老師,不會只有兩把刷子,或靠一招半式教遍天下。特別在強調活化教學的現今,老師更要不斷充實自己的專業,學習與融會各種教學新知,才能面對各種情境和需求,做到因「材」施教。
榜單無法呈現的學習故事
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榜單無法呈現的學習故事

又進入放榜的季節,前陣子國內大學繁星推薦入學的榜單公布,加上更早前的特殊選才管道,許多高中已開始貼出賀榜,接下來申請入學的結果也將陸續公告。而多數國外大學的錄取通知也在近期陸續揭曉。不僅那些如願錄取理想學校的考生可以鬆一口氣,多數高中也會抓住機會展現該校的升學成果,作為對家長們的一種交代,也是一種宣傳。

這個時節也同時是家長為孩子選擇未來國高中學習環境的重要時刻,除了各個學校的辦學特色外,升學績效也是許多家長重視的選校因素。常聽到的一個問題就是「這個學校的榜單好嗎?孩子進去了會不會有競爭力?」

不可否認,學校的升學成果,必定與課程規劃、教學品質、升學輔導以及學習風氣等因素有關,也代表著學生學習的成效。然而把升學榜單過度連結到所有學生的競爭力,恐怕也是一種迷思。畢竟多數學校呈現的亮麗榜單,只是一部份優秀學生的表現,他們通常容易獲得較多的學習資源,至於其他學生的學習需求和成果,往往容易被忽略,甚至刻意被隱藏,反而成了「陪考生」。

在多次的考招制度變革後,當今的教育價值觀更強調的是多元適性。學習力強的學生,應該花更多時間去多方探索,培養更多元的能力,而不需要將時間都耗費在重複的學科練習;能力中等或較弱勢的學生,更應該找出自己所愛與所能的範疇,提升學習效果。最重要的,是讓每個學生保持高度的動機,願意持續學習。

升學績效呈現的只是整體的數字,但每個孩子都有自己的學習故事,這個故事是否豐富精彩?能否延續不斷?應該是學校和家長更需要重視的。

線上教學 師生新挑戰
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線上教學 師生新挑戰

為了因應新冠疫情可能造成學校停課的狀況,教育主管機關從開學前就已呼籲各級學校老師要提早準備線上教學的平台與內容,這段期間也看到政府和許多企業組織紛紛提供各種線上教學的資源和技術協助,網路上有非常多老師分享他們使用線上教學的案例,無論成功或失敗,都是非常寶貴的資源。

即便如此,先前多數學校老師對線上教學仍處於一種被動消極的態度,大概覺得應該沒那麼嚴重吧!直到最近真的出現某高中因兩位學生確診而全校停課,大家才驚覺敵人已經兵臨城下,隨時會慘遭「毒」手,再不趕緊儲備自己的戰力,很可能會措手不及了。

於是這兩周可以看到許多學校積極辦理線上教學研習,老師們就算心裡有百般無奈,也多不敢輕忽,有人戲稱這應該是史上老師資訊融入教學能力進步最快的時期。

然而,線上教學畢竟不同於實體教學,不只平台操作的技能,師生或同儕互動的方式,對老師和學生來說都是不熟悉的情境,老師需要花更多時間來備課,要調整教學習慣,還要處理學生新的學習問題。不只是學生端軟硬體的使用問題,還有因好奇和興奮而不受控的挑戰。老師若無法熟悉操作,缺乏周延的課堂規範,或者急躁的想運用各種線上教學的技巧,卻忽略學生的適應狀況,線上教學的成效就很難期待了!

現階段線上教學仍只是個應急的替代方案,老師們不妨先求穩定,從較簡單的模式入門,等學生和自己都順利上手後,再來運用更多線上教學的功能,嘗試不同的教學變化。最重要的是,所有教學設計仍要緊扣學習目的,不要只為了嚐鮮而求變,才不會讓學習偏離了軌道。

多理性 少八卦
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多理性 少八卦

新冠病毒肺炎疫情,已造成全球性的恐慌,尤其近兩週在歐美地區的疫情擴散,來得又快又猛,加上許多國家缺乏這類疫情的衝擊經驗,民眾的防疫觀念薄弱,政府的應變緩慢,導致傷害遠超乎預期。對照之下,台灣積極的防疫作為和成效,頓時成為其他國家稱羨的對象,也讓國人安心不少。

國內疫情雖相對穩定,但風險仍持續存在,尤其處在全球化的時代中,一不留意,病毒就可能趁虛而入。最近國內出現的確診案例,顯然就是輕忽了病毒在國際間傳播的速度,在當時以為相對安全的地區,實際上極可能已有潛在疫情。我們雖不是先知,無法料事如神,但面對風險,適當的提高警覺和提早因應是絕對必要的。

病毒疫情雖然可怕,只要小心防護,大致上是可以掌控的。然而許多時候,比病毒更難防範的是各種謠言八卦,以及不經求證的散播,這些謠言對社會帶來的混亂和造成的傷害,有時更讓人難以招架。網路社會中,任何一點有意無意的曲解,自以為是的推論,都可能經由各種拆解組合、加油添醋後,就輕易變成其他人相信的事實。

感染病毒可以被隔離治療,但遭謠言傷害卻常無法得到相對等的澄清和彌補,因為謠言散播的速度遠超過病毒,深植人心的偏見也比體內的病毒更難根除。

天佑台灣,我們在政府和民間的通力合作下,已較能免除對疫情的恐慌,但我們難以擺脫全球經濟被疫情衝擊的影響。在面對動盪的局時,我們需要更多理性和關心,替代無謂的猜疑和八卦。每個人都謹言慎行,減少謠言的散播,就是幫社會多增加穩定的因子,如此,大家才有更多心力去面對真正的敵人。

用適合自己的方式 演自己的角色
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用適合自己的方式 演自己的角色

在學校和學生家長互動的過程中,很怕看到一種場景,就是問孩子喜歡什麼?將來想要做什麼?回答的不是孩子,卻是一旁的父母搶著說:「他喜歡數學」、「他擅長畫畫」、「他將來可以走財經或法律」,孩子只是默默的點著頭,沒有任何意見。

父母對孩子的期待,往往隨著孩子的年齡和發展而有差異。嬰孩時期,父母最在意的就是孩子的健康;幼童階段,則希望孩子快樂長大,永保笑容,也很願意讓孩子嘗試多種事物,培養各種興趣;到了中學以後,對孩子的課業的期待自然加重,甚至開始積極為孩子的升學做準備;就算孩子已進入職場,仍有許多家長高度關心著子女的成家立業,總希望他們的一切能更完美。

這種牽掛,是一種愛,但有時過頭了,卻成為一種傷害。最常見的,是孩子從小遵循著父母的安排,補習、才藝、活動、競賽等等,這當中有許多不是孩子自己喜歡願意,直到學不出什麼成效,或者孩子極力拒絕,父母才認賠放棄。

也有一些非常「體諒」父母的孩子,不敢反抗父母的意志,乖乖的,努力的完成父母交給他的任務。有些時候他們可能表現不錯,可以獲得獎賞激勵,也就說服著自己去忍受,去喜歡。然而,當這種強迫自己遵守的壓力越過了界,卻可能產生讓孩子和父母都想不到的反彈。

每個孩子都是獨立的個體,父母不該把太多自己的意志強加在孩子身上,甚至期待孩子實現自己的夢想。孩子的人生劇場需要父母適度的關心和照護,但父母不需當編劇,寫好台詞讓孩子照著念。不妨做個好導演,引導孩子用最適合自己的方式,扮演最適合自己的角色,偶爾就坐在觀眾席,欣賞著孩子賣力的演出,然後給予掌聲鼓勵。

 
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