鐵人教育夢

十二年國教新課綱以適性揚才為願景，在課程規畫上特別強化了多元選修和自主學習，希望讓高中生有更多機會探索學習方向，選擇自己喜愛或專長的領域科目。加上大學入學申請也將參採學習歷程中的自主學習成果，這個新學習模式能否順利推動並產生預期效果？也備受關注。

近日有媒體發表一份調查報告，發現高達七成的高一生執行一年的自主學習計畫後，仍不確定未來大學擬申請的科系方向。這樣的結果，難免讓人失望，但進一步探究其原因，倒也不讓人意外。

調查報告中提到，四成的自主學習計畫與強化學科或與預設未來選讀科系有關，只有不到三成以自己的課外興趣或才藝為自主學習主題。這代表著多數學生的自主學習，仍被升學考試或大學申請需求所牽制，成為一種被規範的自主學習，自然大幅減少自主探索的成分。

再者，有半數學生認為自主學習目標不明確是執行計畫最困難之處，或者因為還不確定未來想讀科系，不知如何應對。這顯示學生未能理解此課程目的，或者其認知期待與學校規範要求的有所差異，甚至是學校將其導向成錯誤的目標。如此，在目標不清，自主不足的情況下，自主學習的成果必然有限。

自主學習絕對有助於生涯探索，前提是需要足夠的時間和嘗試機會，想透過一年的自主學習就認清未來志向，其實是過度期待。更理想的實踐，是把自主學習的時間拉長，而且是提早從國中，甚至國小開始。能排入正式課程最好，或者融入各種非正式課程與活動中，一來從小培養自主學習的能力與習慣，二來增加探索的時間與機會，如此到了高中，自主學習便能產生最大效益。

這周全台各中小學都熱鬧開學了，在全球疫情仍嚴重的當下，台灣學生能正常上課學習，格外顯得珍貴！許多家長開玩笑說，學生開學好比鬼門關，把這些小鬼送進學校裡，讓他們減輕許多每天陪伴壓力。

相對的，經過暑假的休養生息，以及開學前的整軍備戰，接下來100天裡，則是學校和老師們的戰鬥期，每天和幾十位到上百位學生相處，不僅要按表操課，還得應付各種不同的個性和問題，滿足家長們的期待，的確不是件輕鬆的差事。特別是那些同樣身為父母的老師，從暑假到開學，等於壓力無縫接軌，更是辛苦！

而每年這個時刻，總還是有許多學校招不滿老師，離島地區甚至有學校招了十幾次還乏人問津，學校也習以為常見怪不怪了！最後常只能要求大學畢業就可以代課任教，或者請現有老師超鐘點分攤課務。

以師培生的產量來看，師資市場應是供過於求的，之所以仍會出現部分學校招不到老師的現象，最大因素仍在於徵才條件不佳。這些年為了因應少子化，各校多以代理教師開缺，職位保障較為不足，若再加上學校規模或地理環境不佳，對許多年輕老師來說的確缺乏足夠誘因。而那些代理或代課教師，同樣上課教導學生，甚至還被要求兼任其他行政職務，卻有著較差的待遇保障，不僅對教師不公平，也容易損及學生的受教權。

這問題已經存在多年，卻不見主管機關拿出有效的解決對策，任由各校自行面對。解決之道也沒那麼複雜，說穿了就是需要足夠的經費和相關法規的調整，或許對政府財政有一定的影響，但比起許多作秀性質的政策花費，這種最基礎的教育經費，絕對是重要多了！

據教育部統計，近三年來全國都有近四十所國小只有一位小一新生，五都也不例外。受到少子化問題持續衝擊，這幾年不僅私立學校努力求生存，公立國高中也都提高危機意識。在各個國小的升學博覽會上，越來越常見到鄰近公立國中校長帶隊去宣傳；公立高中職也透過各種管道平台，努力突顯辦學特色和績效，就為了獲取家長和學生的青睞。

由於新課綱實施，家長對孩子學習產生更多憂慮，這幾年各高中職宣傳重點，多了許多課程介紹，要讓家長知道學校規畫哪些必修和選修課程？提供哪些額外的學習資源？然而，許多學校在向家長說明時，會不斷強調這些教學可幫助學生升學，甚至讓人感覺學校課程設計和活動，一切目的都導向「對升學有幫助」。

不可否認升學績效是國高中很重要的辦學成果指標，幫助學生達成期待的升學目標也是學校的責任。然而國高中的學校教育目的和功能，絕不會只為了升學，還有許多在升學制度下不容易被看見或採計，卻是全人教育所重視的各種品格、能力和特質，更需要透過學校教育環境來培養。

舉例來說，學生投入志工服務，可以增進學生對社會關懷；參加各種競賽，幫助學生培養專長，挑戰自己；學習多國語言文化，能擴展國際觀和移動力。這些學習本身就非常有意義和價值，當學校過度強調對升學的重要性，就容易讓學習的本質走味。

家長難免會想「做這個對升學有什麼幫助？」此時學校除了滿足其心理期待，更需要以更高遠的角度，來引導家長的思維，學習不只為了升學，有些學習即便對升學沒有直接幫助，仍是孩子應該努力去嘗試和完成的。

前陣子政壇爆出論文抄襲事件，這現象其實不算新聞，或許因牽涉政治鬥爭，引起不小的輿論批判，話題仍持續發燒。其牽涉到的不只是高教學術倫理的問題，也突顯台灣莫名追求高教學歷的扭曲現象。

儘管普遍認為政府廣設大學是讓高教品質低落的主要原因，但此問題每況愈下，已不只是單純政策對錯問題了。例如難以跟上實務需求的法規，以及過度追求公平的遊戲規則，包括招學生、聘師資、收學費等，讓想提升競爭力的大學受到許多限制，心有餘而力不足，逐漸失去市場競爭力。

再者，許多大學礙於生存需求及市場競爭，對於學生的學習品質要求也不如以往，想方設法要吸引學生入學，還要小心翼翼保護學生在學權益，以至於老師不敢要求學生，學校不敢得罪家長。在沒有足夠的優質同儕和競爭環境中，整體的學習品質自然難以提升。

另一個扭曲的現象，是大學學歷已不值錢，大家只好又往研究所擠，於是各種形式的研究所不斷增加。然而，以民間就業市場上來看，多數產業是看專業重於學業，即便有研究所學位要求，也是因其專業度的需要。相較之下，反而是公教人員的敘薪條件中，看重學歷勝於專業，只要拿到碩士學歷，無論與其工作專業是否相關，都可依規定調升薪級。這樣的制度，難怪助長「無論如何拿個碩士」的怪象。

要解決這些拖垮高教品質的問題，需要內外兼修，一方面從法規制度下手，提升高教辦學的彈性和空間，也檢討政府敘薪的制度；二方面大專院校要有高度的自我要求，為自己的學術和教學品質把關，或許會面對更艱難的生存壓力，才能累積長久的口碑。

前幾天在網路社群平台上，有家長爆料某國小選用體育老師擔任導師，不符家長對導師的期待，想透過網路輿論力量來給學校壓力，達到更換老師的目的。沒想到招來的回應卻是對該貼文排山倒海的譴責，導致最後只好關閉平台帳號來平息眾怒。

此事件反映出幾個不同的觀念和問題，頗值得大家思考。首先，貼文家長的觀念有待商榷，但不可諱言在長久以來以智育為重的社會中，那是許多家長的傳統價值觀，尤其小學導師要負責教授國語數學科目，家長對體育老師的授課專業難免會有懷疑，只是多數家長不會把心中的質疑這麼直接的表達出來。所幸，透過此事件可看出社會觀念已有明顯改變，多認為體育老師一樣有資格擔任導師，不該以老師的專長科目來斷定其教育專業和熱忱。

然而從另一個角度看，一般認知教師應該都有擔任導師的責任義務，但對導師的專業和條件其實沒有明確的規範或要求。因此，多數的老師也只能邊做邊學，摸索累積出經驗和知能。過程中往往會因為導師個人特質、家長配合態度、學校行政支持等各種因素，讓導師的專業和熱忱產生差異，也造成家長對導師任教品質的評價，甚至設法要選老師。

教師的專長、學歷和資歷，都只是基本要件，不代表導師必然的專業表現。對於辦學者來說，重要的是不斷強化導師的專業知能，包括班級經營、學生輔導、親師互動以及行政配合等方面。只要透過各種研習和分享機制，激勵老師們相互學習，正向模仿，就能大幅提升導師的專業表現，讓每個導師都能以最佳的狀態來教導學生和面對家長。

自從政府為了因應疫情對景氣的影響，提出各種振興經濟消費券的政策，一直到民眾實際申請、發放和使用，消費市場上出現各種優惠措施，網路上也有各種比較或教學，想讓大家有效運用這筆意外之財。或許受到消費券的刺激，也可能因疫情悶久了，這陣子看到各旅遊景點和百貨商圈聚集的人潮與車潮，的確讓人感覺到久違的消費熱潮。

然而，在眾多對消費券的討論話題中，也會出現一些負面的批評，甚至有教導民眾在「不用消費」的情況下，讓自己和商家都能換取現金的作法。當看到這樣的資訊流傳時，總不禁感嘆，如果大家都用這種自以為聰明的投機，看似賺了一點個人的小利，卻對整體消費市場沒有刺激，不僅政府美意被打了折，最後承擔經濟疲弱的還是社會大眾。到頭來，民眾又要責怪政府的政策不夠周延。

政策或法規制定都難以周全涵蓋所有面向，也無法滿足每個層面的需求，這時民眾的價值觀與配合態度，往往是政策成敗的重要因素。就如每次教育改革提出減輕升學壓力的政策，方向多半是對的，但因民眾觀念無法立即改變，還是用傳統升學主義的價值觀去看待，用舊有的遊戲規則去檢視，制度的漏洞就容易被放大凸顯，自然就難以推行。

盡可能制定周延的政策，並取得民眾的信任，毋庸置疑是政府的責任，不過民眾不能只當旁觀者，而要扮演讓政策成功的重要角色。有時候須忍受一點個人的不便，改變自己的行為，才能成就整體的進步。就像多數人願意配合交通號誌通行停等，大家才會有更安全的道路環境。

上周，一位共事二十多年，深受敬重的資深教育家突然辭世，不僅其家人親友悲痛不已，集團同事、眾多教育界朋友，以及無數的學生家長，也都感到萬分不捨。看到許多朋友在臉書上發文悼念，無論是對部屬的指導、對老師的照顧、對學生的關愛，對教育創新的眼界、對教育理想的堅持，各方面都讓人感佩折服。

對一位從事教育55年，在兩岸開辦5所學校，歷任三十多年校長的教育家而言，其豐功偉業自然不在話下。然而，從大家對他的回憶中，會發現深刻烙印在心中的，往往是許多看似微不足道的舉動，或是一句再平常不過的關心問候，和其自然展現出的教育熱忱與堅持，並在無形之中影響著他們在就業和學習路上的態度。

他讓學校主管願意支持老師的教學理想，讓更多老師願意堅定其教學熱忱，讓無數學生願意虛心學習和正向發展。從他身上，讓人看到一位成功的教育家，所能產生的影響有多深遠，這也提醒著我們，從事教育工作的價值，往往就在那些外人，甚至自己都看不到的成就上。

好幾位學生在表達對這位校長的懷念時，都提到當年他如何鼓勵和支持學生追求自己的夢想，看重每個學生的發展需求，不拘泥於單一的成績表現。坦白說，在傳統應試教育仍為主流的教育現場，要實踐這樣的理想，並讓學生家長有所感受並不容易。然而他讓我們看到，只要努力堅持，就會有豐碩的成果。更慶幸的是，現今的教育潮流，也正往這個方向移動。

哲人雖走，但其典範長存。有幸能與其共創兩岸教育的許多新頁，也見證了教育理想的無形力量。感念之餘，更要繼續堅持當初創校願景，許更多孩子美麗的未來。

十二年國教課綱上路1周年，近日有媒體對此做了系列報導，檢視這1年來新課綱的實施狀況，也提出不少問題和質疑，例如高中多元選修的亂象、「素養」一詞被過度神話、學習歷程新制讓補習班大發恐懼財、部分教師觀望或逃避新課綱等，而最多的批判，也是最讓人無奈的，還是國中階段的升學壓力，似乎仍成為這波教改的斷層。

綜觀這些問題，其實並不讓人意外，多數在新課綱上路前就已被預測和警示。因為從30年來的教改挫折中，不難看出許多問題的癥結依舊存在，那就是多數家長和老師的觀念仍難扭轉，面對升學績效的競爭和少子化的壓力，政策的理想總敗給需求的現實。

雖然新課綱實施不如預期順利，但也無需在此時就急著判定其成敗，畢竟，教育的沉痾已久，不能只求醫頭醫腳的特效藥，需要從根本調理體質，才有助於減輕病痛，而體質的調理，更非短期能見效。

其實，從這幾年的辦學經驗以及實驗教育興盛的現象來看，家長對教育鬆綁活化的渴望從未減少，想要擺脫傳統應試教育，放手讓孩子自我探索，不那麼在意升學排名的家長也越來越多。以往這類的家長，若經濟條件許可，多半會把孩子往國外送，如今新課綱實施，確實為更多家長帶來憧憬，感覺理想的教育環境不再那麼遙遠。

至於目前存在的問題或亂象，是改變的過程中必然會出現的，就像唐三藏西天取經會遇到各種困難挑戰，需要堅定的意志和高明的手段來化解。而這趟路程才剛起步，必要時得藉助些強制力量，避免因短視的利誘而走偏了方向，更別期待能一步登天，立即就要看到改變後的淨土。

在熾熱的天氣中，學期已經到了尾聲，接著就是學生們殷切盼望的暑假。暑假的確是可以放鬆點，讓身心調適一下；但是如果沒有好好規畫安排，一個半月的時光，也很容易就在渾渾噩噩中飛快流逝。

除了即將面對升學考試的學生可能沒有太多選擇外，多數學生的暑假生活得自己安排。工讀、營隊、旅遊、才藝或是補習，都是常見的暑期活動，然而也有很多學生什麼計畫都沒有，每天睡到自然醒，多半時間盯著電腦或手機螢幕，甚至過著日夜顛倒的生活，不但浪費時光，也危害身心健康。

無論怎麼安排，運動和閱讀這兩件事，應該是每個學生都要在暑假好好規畫和執行的。

學期當中每周雖有體育課，但除非有固定運動喜好的學生，多數孩子的運動量是不足的，也不會自發性去運動。尤其即將面臨升學考試的學生，往往更把休閒運動時間挪來讀書補習，暑假期間天氣炎熱，又無家長要求，這些學生就更會是一動不如一靜的態度。學校若能善用一些手機應用程式來記錄，設計分組活動或競賽方式，應能提高學生參與運動的意願，培養運動習慣和維持基本的體能。

另外，學期中為了應付繁重的課業，學生課外閱讀的時間越來越少，不僅難建立閱讀習慣，甚至因為課業壓力而討厭閱讀。然而閱讀是延伸學習的重要方式，也是探索世界和未知最簡便的管道；閱讀素養的累積，更攸關未來學習和發展。不妨利用暑假時間，要求學生挑幾本書，好好細讀，若能再利用線上平台或視訊軟體，透過讀書會方式相互分享，就更能引發閱讀的樂趣和成效。

運動和閱讀是每個人都該養成的好習慣，學生平時受課程影響不容易兼顧，那麼就趁暑假好好補償起來吧！

二十年前雙語教育在台灣開始萌芽，民間教育單位開始嘗試推動各種形式的雙語教育，只是在各種法令限制之下，得面臨諸多困難和風險。近年來，政府積極推動雙語教育政策，部分法令稍有鬆綁，加上實驗教育觀念的盛行，越來越多公私立學校都搭著這股風潮，辦起雙語實驗課程。

從事雙語教育辦學多年，對於能讓全國更多學子接受優質的雙語教育，絕對是值得支持肯定的，然而觀察這幾年台灣雙語教育發展的現象和趨勢，卻也感到許多憂心。

首先，社會大眾對雙語教育的認知多半是模糊不清，從政府、學校、學者專家到家長學生，對雙語教育的目標和作法常有著不同解讀和期待，以致於從觀念、政策到實務的執行，容易產生認知落差，也導致各種混淆視聽的雙語教育亂象。例如找個外國臉孔的老師，每週多上一兩節英文會話課，就只是冠以雙語教育之名，卻無雙語教育之實。

再者，雙語教育並非只是增加外語的學習，還要運用外語作為學習的媒介，包括學科知識或文化內涵。要做到這種程度，不僅要有完整的課程設計和專業的師資教學，學生的外語能力才是關鍵，而這些也是各公私立學校推動學科採雙語教育最難克服的困境。

一般公私立學校的主要學科並無常態性的全英語授課環境，同班級學生的英文能力參差不齊，即便老師能以流利的英文教授數理社會科目，學生也未必能聽懂或回饋。也就是說，若無法依據英文能力分級教學，強迫以雙語進行學科教學，恐怕是犧牲多數學生的學習權益。

這幾天是高中免試入學考生選填志願的重要時刻，從會考成績出爐後，學生和家長最關心的就是會考分數的預測學校落點，坊間也有許多落點分析的參考資訊或講座。可以感受到家長學生為此緊張憂慮不已，深怕錯估局勢而進不了心中的理想學校，或者期望能盡量往前擠進排名更好的學校。

弔詭的是，家長們對高中學校排名優劣的設定，到底依據為何？除了各高中升大學的榜單，還做了哪些深入的比較？課程、師資、設備、或者辦學理念、管理方式、交通環境、外部資源等等，相信多數家長並沒有花太多時間去一一了解，最終就是把坊間依據過去經驗推估的最低會考錄取分數，作為這些學校的排名順序。

再進一步檢視這些錄取分數的差異，可能只是會考中少錯兩三題的差別，用這樣的差距來斷定學校的優劣，甚至學生的成就高低，是既不公平也無意義的。

從另一個角度想，會考分數對應的高中學校落點，也只代表著展開下個學習旅程的起點，在未來三年或十年的求學階段，甚至數十年的人生，還有太多需要努力的時間，也有更多的挑戰關卡。因此，實不需要把高中這個起點看得這麼重要。

有人說人生像一場馬拉松，不用太在意起跑的位置。其實人生更像是鐵人三項競賽，每個人有自己的出發時間，在不同的組別和賽程中盡力。有人三項都很擅長，也有人稍有弱項，但只要努力完成，都值得肯定讚賞。

人生中不會只有一場比賽，這次成績不理想，找出弱點，加強練習，下個賽程就會進步，最怕的是一開始就認定是輸家而棄賽。有些人天生不適合這些多數人會參與的熱門賽事，那麼不妨多了解自己，多看看四周，找到適合自己的賽場，挑戰不同的目標。

又是驪歌響起的畢業季節，「鵬程萬里」大概是這段時間最容易見到的祝福語。只是想鵬程萬里，不能光用想像或期待，得要有足夠實力，而這些實力包含許多面向。

首先，學校所學都只是讓我們可以展翅的基本能力，後續仍需強盛的學習慾望與能力，不斷吸收各種知識養分，才能適應各種環境的變化，解決各種問題。還要有堅定的信念和毅力，才能勇敢面對困境與挫折。當然，足夠的體能，是最基本的要件。

再者，想遨翔萬里，得先有明確方向。也就是要立定志向，才不會漫無目的虛耗光陰，甚至迷失自己。除了遠大的志向，也需要訂定不同階段的目標，這些目標的設定，需要衡量自己的能力和條件，太過保守容易停滯不前，一味好高騖遠也不切實際，都難以成就萬里志向。而立定合適的志向和務實的目標，前提是要充分了解自己，不僅是自己的興趣、才能、學識或個性，還要了解自己所處的環境與擁有的資源。

充分利用資源，就像乘著風勢而行，能讓事半功倍。只是資源往往不會都自動上門，需要主動去探詢或爭取。就像許多電玩遊戲，越能抱持開放心胸，勇於嘗試、樂觀積極的態度，就越能累積有用的資源。這資源可能是技術、財物，更多是人脈和經驗。

人脈是非常重要的，他可以是周遭的親朋好友、是學習或工作上的同伴、是老師或主管，也可以是各領域的專業人士，甚至一時的競爭對手。他們可以在當下給予支持協助，也可能在重要時刻成為貴人相助。於是，真誠待人，與人為善，樂於助人，廣結善緣，是建立人脈的重要本質。

每個人的際遇或許不同，成就自然也有差異，但我們能做的，就是先裝備自己的實力，先自助而後得他助。

上周會考成績公布，有人高興歡呼，當然也有人傷心流淚。這是學生們首次面對的升學考試，可能也是第一次承受這麼煎熬的等待。雖然結果無法讓每個人如願，但希望所有學生都能坦然接受，不用過度在意。因為會考這件事，本來就只是一段學習成果的檢驗，放在人生時間軸裡，其實也只是微不足道的一個過程。

台灣的高中升學制度歷經多次改革，從聯考、基測到會考，之所以一直無法有效化解學生壓力，關鍵總在家長和學校如何看待升學這件事。即便社會已開放多元，未來也變化莫測，傳統的升學觀仍深植於多數大人的心中，有意無意的影響著孩子，不僅引導他們如何看待學習和升學，也影響他們如何看待自己的價值。

會考要檢驗的是國中階段的學習成效，所以原設計只將結果分為精熟、基礎和待加強三個等級，但為了高中升學的篩選需要，只好再細分七個層級，並賦予相對分數，方便超額比序計分之用。於是會考結果對學生的意義，已不只是學力的檢定，更多的是對自我表現的評價，以及未來成就的期望值。

也就是說，當會考的結果不是用在檢視學生各科的學習狀況？進步或落後多少？未來的學習應該有什麼策略？對其志向的選擇有何影響？而只關注在考多少個A++？能錄取什麼學校？這學校排名如何？那會考只會更助長升學壓力。

有人認為現在會考制度仍然是「一試定終身」，然而一個十五歲的孩子，人生還有無限可能，不過是一個高中職的學習選擇，不該如此就對其未來下定論。大人們若不能先擺脫這個舊思維，就算考題再靈活，孩子仍難擺脫僵化的應試教育，繼續受升學壓力的束縛。

又來到充滿不捨的畢業季，今年受到肺炎疫情影響，舉凡畢業典禮、畢業旅行或謝師宴等活動都被取消或延期了，讓畢業生感到無比失望。如今隨著國內疫情緩和，相關禁令逐漸開放，讓畢業生又燃起一絲希望，整個過程的變化，其實也成了另一種難忘的回憶。

前陣子媒體報導，因無法舉辦謝師宴，某私校老師直接要求班級學生繳交費用買禮物送老師，引起家長的不滿。雖看似個案，從許多社會議論來看，謝師宴和送禮這存在已久的一種習俗，恰當與否，其實值得探討。

家長和學生感謝老師的教導與付出，本是天經地義的事，然而長期發展下來，謝師宴活動越來越重視形式排場，成了家長或老師之間的較勁場合。部分家長就算不認同，通常也礙於情面不敢多言；許多老師並不期待這種餐會，甚至覺得是一種壓力，卻不好拒絕。往往熱鬧一頓飯後，學生也未必表達了感恩之情。

現代教育強調家長和老師是一種教育合夥人的關係，雙方理念越相近，越有利於學生成長。因此，在教學過程中，老師要能展現專業和熱忱，取得家長的信任，建立良好的互動關係。而家長回饋老師最好的方式，就是和老師有共同的理念，成為老師的後盾。當這樣的良善合作關係建立，不僅學生受益，老師也能在教學中獲得成就，其實家長和老師應該是相互感激的！

至於學生，更不需要透過過度物質的形式來表現對老師的感謝。一句話，一張小卡片，只要是發自內心，都會讓老師感動！最好的方法，就是聽從老師的教導，盡力學習展現最好的表現，讓老師覺得教之而成天下英才，與有榮焉！

今年國中教育會考自然科納入了11題實驗題，更符應了新課綱對探究實作的重視，希望藉此引導教學的改變。

然近日媒體報導也點出實驗課程的落實仍有不少障礙，除了偏鄉學校實驗設備、實驗室管理人力的不足外，也提到新課綱減少了自然科授課節數，若遇到連續假期或學校活動影響，要做到新課綱規定的三分之一實驗課程難度很高。

加上實驗課程的準備耗時，實驗過程學生管理不易，有些老師寧願選擇在一般教室「講授實驗」的方式，評量的效果似乎也不差，以上種種都會是造成實驗教學未能好好落實的原因。

造成實驗教學落實的差異，除了學校資源條件影響，最主要的因素，應該還是老師對於實驗課程的態度，以及教學能力的轉化。新課綱雖減少授課時數，卻也減少了部分知識面的內容，老師需要提升的是將實驗與課程結合的能力，讓學生透過實驗過程，不只學會實驗的操作，也同時獲得知識的吸收。

此外，當課程受到假期或活動耽擱時，非得在課堂上「講過」才算上完的觀念，讓多數老師會選擇趕進度而放棄實驗課。然而這幾年的翻轉教育不斷強調，許多知識面的學習可以利用不同工具，不需在課堂上進行的。相較於學生可以自學的知識內容，需要器材設備和老師從旁指導的實驗課才應是優先選項。

過去不論是課程、教學、評量到師資養成，對於實驗教學的重視都不足，如今課綱和升學評量已經開始改變，教學觀念和教師專業的提升，都必須加緊腳步跟上，才能讓實驗教學真正落實。

今年的國中教育會考，在新冠肺炎疫情的影響下，有許多不同以往的因應作法，例如家長不能入校陪考、考生需全程戴口罩，中午還發放桌上隔板，讓每位考生安靜地在座位上的小隔間用餐，有人戲稱像是在某知名拉麵店用餐的感覺，這些作法雖有些無奈，但至少慶幸台灣疫情控制得當，讓這麼重要的全國性測驗得以順利舉辦。

會考結束後，許多學生和家長會問：「接下來這段時間要做什麼？」似乎覺得會考就是國中學習的最終目的。也難怪，緊繃了兩年多，儘管九年級的課程尚未結束，少了會考這個因素，學生上起課來大概很難起勁。有些學校甚至超前進度，教完所有內容，剩下這段時間該怎麼安排學習，成了每年都會面臨的難題。

其實有件事是這些國中準畢業生可以利用這段時間好好彌補的，那就是對自我的了解和未來志向的探索。青春期原本就是孩子自我認知發展的重要階段，他們會開始關注自己，想弄清楚「我是誰」、「我想成為怎樣的人」這類的問題，對自己的未來開始有些想像和期待。然而台灣多數的國中生，三年來都只專注在升學這件事，鮮少有時間好好認識自己，沒有多少機會嘗試不同的學習，一切等上了高中再說！

現今教育思潮強調讓學生適性且多元發展，新課綱也期望提供學生多元探索與適性學習的環境，只是在國中階段仍受到升學主義的牽絆，多數學生被剝奪了多元學習的機會。既然如此，學校不妨利用這段學習空窗期，規畫更多與自我和生涯探索相關的學習活動，讓學生好好思考自己的志向，作為未來的高中三年學習的指引。

不知從何時開始，台灣社會越來越盛行「爆料」這件事，那原本只是民意代表操弄政治的手段，或是八卦媒體用來吸引讀者的手法，如今隨著手機和網路普及，爆料變成全民皆可為的活動。

也因為爆料變得容易，任何人都可能成為爆料者，也都可能成為被爆料的對象， 且爆料的題材內容毫無設限，導致網路上充斥著難以計數的爆料內容。一張照片、一段影片，或者幾行文字，無論是否涉及隱私？是否與公眾權益相關？是否客觀公正？只要是爆料者覺得有問題、有爭議，或者有趣味、有感人的現象，就可以被當作爆料的題材。

雖偶有社會急難事件因此而受到更多人關注，讓需要者獲得更多幫助，但多數爆料內容仍偏負面題材，且事件真相始末通常難以查證，爆料結果往往只是引發議論批評，或被當作茶餘飯後的八卦話題，對解決問題完全沒有幫助。

有人說這樣的爆料文化，是民主社會的一種產物，只是過去資訊傳遞不易，所以爆料所及範圍小，如今藉由網路散播，加上媒體推波助瀾，形成一種公審的現象，影響力和殺傷力就往往超乎預期。

更不樂見的是這種爆料文化進入校園，因為單一教學或管教的事件，可能因個人主觀的感受不滿而被拿來當做爆料內容，卻礙於學生隱私，難以在公眾平台客觀討論，如此不對等的資訊，很容易破壞親師生之間的和諧與信任關係，甚至造成更多傷害。

要減少爆料文化對校園的傷害，學校除了要培養良好的親師生互動關係，也必須建立明確有效的溝通和問題反應機制，積極回應並處理各種問題。對於少數不理性或不據實的爆料，也應採取必要的處置，以免助長此惡習。

受到疫情影響，這學期學校各類集會活動幾乎都停止或更改方式辦理，例如每學期初的班級親師會，多數學校改變形式，採用書面或數位管道溝通，畢竟維持良好的互動關係，對學生的學習發展才有良善的影響。

親師互動一直是學校教育重要的一項工作，只是相較於二、三十年前，近年家長參與學校教育的態度和方式已有很多改變，自然也產生許多新問題。有些家長積極主動想要協助學校老師，但卻關心過了頭，變成干預學校和老師的專業。有些則是完全信任學校，把教育責任都丟給老師，卻忽略了家長應有的配合，讓老師的教導難見成效。

最壞的狀況，就是所謂的恐龍家長，一切以自己孩子的需求利益為考量，只要不如其意，就嚴厲質疑批判老師或學校，不願理性溝通，甚至動輒訴諸媒體或訴訟，讓學校老師倍感壓力和無力。

面對各種型態的家長，做好親師溝通，往往成了現代老師最辛苦的挑戰。然而，無論家長的屬性為何，老師都應秉持教育專業，以理性和智慧來與家長互動，才能獲得家長的信任，進而發展良性的互動。若過度討好順應家長，反而會失去教師應守的教育專業，對學生造成負面影響。

聽到一位老師用「志同道合」來總結親師關係，深感認同。既然家長和老師應該是教育夥伴關係，雙方就需要有一致的理念和共同的目標。老師若能透過各種方法，不斷傳達其教育理念和原則，展現教育專業，耐心並細心處理學生的問題，讓家長充分感受到老師對每位學生的重視，看到學生的成長與改變，相信能獲得多數家長的認同，願意配合老師一起努力成就學生。至於少數不理性的家長，就盡力而為，然後給予祝福吧！

每年到了4月，原本應該是康橋近400位高一學生挑戰單車環台夢想的時間；而到了5月，也應該是近600位小六學生挑戰登雪山主峰領畢業證書的重要時刻。然而受到今年肺炎疫情的影響，這些別具意義的活動都必須取消了。

對許多學生來說，這些是明知非常辛苦，卻都非常期待的活動。經過10個月訓練，無論是體能、技術或裝備，都已經做好周全準備，就等著和同伴們一起去感受山的雄偉，體會台灣各地的美麗。無奈世事難料，只能以更謹慎的態度面對這波嚴峻的疫情。

在投入那麼多心力準備之後被迫取消，遺憾是無可避免的，但我們總告訴學生，山會一直在，路也不會斷，只要願意，將來還有很多機會去挑戰夢想。雖然，平時候我們教導學生要努力堅持追求目標，不輕易放棄，但面對高度風險時，在適當的時機果斷做出放棄的決定，不僅是一種勇氣，也是一種智慧。

無論登山或環台，都是要帶領學生走出舒適圈，讓他們在相對艱困的環境中，培養逆境抵抗力。實際上在歷年的活動中，也必然會出現各種阻礙，身體不適、天候不佳、政策改變，輕者提升活動的難度，重者影響活動的進行。

這些過程都是學習的機會，成長的養分，不僅是對學生如此，對舉辦活動的團隊也是。慶幸的是，雖然正式活動取消，但原定的各種行前訓練，學生們卻沒有輕易放棄，仍樂觀看待堅持完成。

將來這些孩子的人生路上，還會有無數的挑戰和阻礙，學校除了教導他們解決問題的知識，更需要培養他們正向面對困境的態度，在能力範圍內堅持到底，在必要時刻勇敢放棄。而這種態度無法從課本中取得，必須經歷了，才能累積。