鐵人教育夢

又進入放榜的季節，前陣子國內大學繁星推薦入學的榜單公布，加上更早前的特殊選才管道，許多高中已開始貼出賀榜，接下來申請入學的結果也將陸續公告。而多數國外大學的錄取通知也在近期陸續揭曉。不僅那些如願錄取理想學校的考生可以鬆一口氣，多數高中也會抓住機會展現該校的升學成果，作為對家長們的一種交代，也是一種宣傳。

這個時節也同時是家長為孩子選擇未來國高中學習環境的重要時刻，除了各個學校的辦學特色外，升學績效也是許多家長重視的選校因素。常聽到的一個問題就是「這個學校的榜單好嗎？孩子進去了會不會有競爭力？」

不可否認，學校的升學成果，必定與課程規劃、教學品質、升學輔導以及學習風氣等因素有關，也代表著學生學習的成效。然而把升學榜單過度連結到所有學生的競爭力，恐怕也是一種迷思。畢竟多數學校呈現的亮麗榜單，只是一部份優秀學生的表現，他們通常容易獲得較多的學習資源，至於其他學生的學習需求和成果，往往容易被忽略，甚至刻意被隱藏，反而成了「陪考生」。

在多次的考招制度變革後，當今的教育價值觀更強調的是多元適性。學習力強的學生，應該花更多時間去多方探索，培養更多元的能力，而不需要將時間都耗費在重複的學科練習；能力中等或較弱勢的學生，更應該找出自己所愛與所能的範疇，提升學習效果。最重要的，是讓每個學生保持高度的動機，願意持續學習。

升學績效呈現的只是整體的數字，但每個孩子都有自己的學習故事，這個故事是否豐富精彩？能否延續不斷？應該是學校和家長更需要重視的。

為了因應新冠疫情可能造成學校停課的狀況，教育主管機關從開學前就已呼籲各級學校老師要提早準備線上教學的平台與內容，這段期間也看到政府和許多企業組織紛紛提供各種線上教學的資源和技術協助，網路上有非常多老師分享他們使用線上教學的案例，無論成功或失敗，都是非常寶貴的資源。

即便如此，先前多數學校老師對線上教學仍處於一種被動消極的態度，大概覺得應該沒那麼嚴重吧！直到最近真的出現某高中因兩位學生確診而全校停課，大家才驚覺敵人已經兵臨城下，隨時會慘遭「毒」手，再不趕緊儲備自己的戰力，很可能會措手不及了。

於是這兩周可以看到許多學校積極辦理線上教學研習，老師們就算心裡有百般無奈，也多不敢輕忽，有人戲稱這應該是史上老師資訊融入教學能力進步最快的時期。

然而，線上教學畢竟不同於實體教學，不只平台操作的技能，師生或同儕互動的方式，對老師和學生來說都是不熟悉的情境，老師需要花更多時間來備課，要調整教學習慣，還要處理學生新的學習問題。不只是學生端軟硬體的使用問題，還有因好奇和興奮而不受控的挑戰。老師若無法熟悉操作，缺乏周延的課堂規範，或者急躁的想運用各種線上教學的技巧，卻忽略學生的適應狀況，線上教學的成效就很難期待了！

現階段線上教學仍只是個應急的替代方案，老師們不妨先求穩定，從較簡單的模式入門，等學生和自己都順利上手後，再來運用更多線上教學的功能，嘗試不同的教學變化。最重要的是，所有教學設計仍要緊扣學習目的，不要只為了嚐鮮而求變，才不會讓學習偏離了軌道。

新冠病毒肺炎疫情，已造成全球性的恐慌，尤其近兩週在歐美地區的疫情擴散，來得又快又猛，加上許多國家缺乏這類疫情的衝擊經驗，民眾的防疫觀念薄弱，政府的應變緩慢，導致傷害遠超乎預期。對照之下，台灣積極的防疫作為和成效，頓時成為其他國家稱羨的對象，也讓國人安心不少。

國內疫情雖相對穩定，但風險仍持續存在，尤其處在全球化的時代中，一不留意，病毒就可能趁虛而入。最近國內出現的確診案例，顯然就是輕忽了病毒在國際間傳播的速度，在當時以為相對安全的地區，實際上極可能已有潛在疫情。我們雖不是先知，無法料事如神，但面對風險，適當的提高警覺和提早因應是絕對必要的。

病毒疫情雖然可怕，只要小心防護，大致上是可以掌控的。然而許多時候，比病毒更難防範的是各種謠言八卦，以及不經求證的散播，這些謠言對社會帶來的混亂和造成的傷害，有時更讓人難以招架。網路社會中，任何一點有意無意的曲解，自以為是的推論，都可能經由各種拆解組合、加油添醋後，就輕易變成其他人相信的事實。

感染病毒可以被隔離治療，但遭謠言傷害卻常無法得到相對等的澄清和彌補，因為謠言散播的速度遠超過病毒，深植人心的偏見也比體內的病毒更難根除。

天佑台灣，我們在政府和民間的通力合作下，已較能免除對疫情的恐慌，但我們難以擺脫全球經濟被疫情衝擊的影響。在面對動盪的局時，我們需要更多理性和關心，替代無謂的猜疑和八卦。每個人都謹言慎行，減少謠言的散播，就是幫社會多增加穩定的因子，如此，大家才有更多心力去面對真正的敵人。

在學校和學生家長互動的過程中，很怕看到一種場景，就是問孩子喜歡什麼？將來想要做什麼？回答的不是孩子，卻是一旁的父母搶著說：「他喜歡數學」、「他擅長畫畫」、「他將來可以走財經或法律」，孩子只是默默的點著頭，沒有任何意見。

父母對孩子的期待，往往隨著孩子的年齡和發展而有差異。嬰孩時期，父母最在意的就是孩子的健康；幼童階段，則希望孩子快樂長大，永保笑容，也很願意讓孩子嘗試多種事物，培養各種興趣；到了中學以後，對孩子的課業的期待自然加重，甚至開始積極為孩子的升學做準備；就算孩子已進入職場，仍有許多家長高度關心著子女的成家立業，總希望他們的一切能更完美。

這種牽掛，是一種愛，但有時過頭了，卻成為一種傷害。最常見的，是孩子從小遵循著父母的安排，補習、才藝、活動、競賽等等，這當中有許多不是孩子自己喜歡願意，直到學不出什麼成效，或者孩子極力拒絕，父母才認賠放棄。

也有一些非常「體諒」父母的孩子，不敢反抗父母的意志，乖乖的，努力的完成父母交給他的任務。有些時候他們可能表現不錯，可以獲得獎賞激勵，也就說服著自己去忍受，去喜歡。然而，當這種強迫自己遵守的壓力越過了界，卻可能產生讓孩子和父母都想不到的反彈。

每個孩子都是獨立的個體，父母不該把太多自己的意志強加在孩子身上，甚至期待孩子實現自己的夢想。孩子的人生劇場需要父母適度的關心和照護，但父母不需當編劇，寫好台詞讓孩子照著念。不妨做個好導演，引導孩子用最適合自己的方式，扮演最適合自己的角色，偶爾就坐在觀眾席，欣賞著孩子賣力的演出，然後給予掌聲鼓勵。

目前新型冠狀病毒疫情的發展還很難預測，社會各界無不盡全力在防堵和因應。先前政府要求延後兩周開學，各級學校利用時間盡全力做好防疫準備，學生家長也都願意配合，但學校環境中的確存在較高的群聚感染風險，因此主管機關都對此防疫採高標準的警戒。

除要求做好入校三級防護，還要停辦或延後各種大型集會活動、校外教學、游泳課等，更明定一人確診停班，兩人確診全校停課的標準。畢竟校內一旦發生案例，影響層面之大，是難以估算的。

然而，政府雖制訂了停班停課標準，對於相關的因應補救措施，尚未見到足夠的規畫和討論，只建議學校預先做好線上教學的準備，似乎小看了停班停課這件事。

停班停課所牽涉的不會只有學生學習如何持續的問題，還包括課程調整、活動辦理、師資調配、評量設定等等。尤其現在許多學校推動的多元學習或彈性課程，已不太適用傳統的「班級」思維。雖然政府希望學校減少跑班教學，但對許多學校而言，這並不是能輕易調整的課程規畫。換句話說，部分班級停班的問題不見得比全校停班少。

即便採取線上教學，也還有許多待克服的困難，例如學校和家庭的網路環境、教師的線上教學能力、學生的線上學習規範等等，都是需要事前準備和練習的，更何況許多操作性課程難以透過線上教學完成，因此，不能期待線上學習完整取代原有的學習。

學校理應遵守政府防疫規範，但停課因應責任不能都交給學校自行承擔，既然要採取防疫超前部署，政府需要更積極去瞭解實務運作的困難，適度調整制度，積極整合資源，才能給學校充分支援，讓疫情對學生的傷害降到最低。

這些年來常看到老師抱怨現在學生越來越難帶，恐龍家長和直升機家長也多，讓老師在班級經營方面常力不從心，不知所措。有些乾脆放任不管，免得惹事，只想保住飯碗等退休。這不僅影響老師教學成效，也犧牲掉許多學生的學習權益。

當今的教育現場，親師生關係比過去複雜多了，老師已不能單靠著職務的權威來要求學生和家長，班級經營能力不僅是教師專業不可或缺的一環，有時甚至比具備教學專業更重要，因為在缺乏良好的學習氣氛和行為規範下，再厲害的教學專業也難以發揮效果。

班級經營專業雖然需要時間累積，但未必代表資深就必然有較佳的班級經營能力，有時新手老師的創意和熱忱可以彌補經驗的不足，資深老師卻也可能過度依賴成功經驗，而忽略了社會環境、政策法規、師生關係等因素的變化所產生的影響。因此，相互學習會是協助所有老師提升班級經營能力的最佳方式。

自從「學習共同體」引起大家的重視，這些年教師共同備課、議課、觀摩已相當普遍，但相互學習的主軸仍多在課程設計和教學方法上，對於班級經營、親師溝通或學生輔導方面的分享機會較少。學校其實可以透過特定研習活動，來增加老師班級經營實務交流的機會。

就如最近讓學校舉辦一場「班級經營企畫力競賽」，將導師分組設定不同主題，經過一段時間的討論醞釀，提出能具體執行的班級經營策略及作法，再針對企畫內容和簡報呈現來評比。儘管大多數老師沒什麼企畫的經驗，但透過討論、分享和激發創意的過程，相信老師們都能從中學到他人的功夫，也能讓自己的功力更精進。當每個老師的班級經營成效都好，相信學校整體的學習風氣自然會提升。

這兩周全球持續籠罩在新型冠狀病毒的疫情威脅，由於其隱匿性高，未有症狀的帶病原者同樣具有傳染力，導致先前的防疫措施出現一些缺口，引發潛在的散播風險，政府不僅提高防疫標準，面對防疫物資吃緊的狀況，也積極實施相關配套措施，並透過各種即時的訊息公告和衛教宣導，目前看來暫且能穩定國人對防疫的信心。

過去面對飛沫傳染的疾病，「戴口罩」往往是大家認為最基本的防疫動作，如今大家逐漸瞭解「勤洗手」才是最需要被重視和養成的習慣。畢竟周遭的人如果有咳嗽噴嚏等呼吸道疾病症狀，是較容易察覺和保持距離的，但我們在公共場所可能觸摸到的各種介面、隨身使用的3C產品，都極有可能隱藏著難以察覺的病毒細菌，甚至戴在臉上的口罩，也極容易因為不當的碰觸方式而成為高風險傳染媒介。

實際上，無論是否有疫情，「經常和正確的洗手」本來就是每個人都該養成的習慣，只是平時大家常忽略其重要性，若能透過這次大家對疫情的重視，讓更多人養成勤洗手的習慣，也算一件好事。

大人的習慣養成已不容易，小孩對自身行為的控制能力更弱，這也會是開學後學校防疫最大的挑戰。目前各中小學都在積極準備防疫物資和開學後的防疫機制，除了進校園的把關、環境清潔消毒及出現症狀的處理等方面，對於相關衛教的強化，更是不能輕忽。除了教導並讓學生實際操作正確洗手方式和時機，最好還要訂定督導機制。此外，不隨意碰觸口鼻眼睛，噴嚏咳嗽時正確的掩口鼻動作，也是很重要的習慣。

相信這波防疫工作會順利告一段落，但我們隨時面臨各種傳染疾病的威脅，只要越多人養成良好的衛生習慣，就會減少各種疫情的風險。

現代都市中的家庭，外食的機會越來越高，尤其到了假日，大大小小的餐廳都可以看到闔家用餐，或者父母帶著小孩一起參加聚會的景象，原本應該是溫馨歡樂的畫面，但卻越看越覺得不對勁。

原來在那些家人之中，眼前多了好幾個客人，他們各自專心用手指招呼著，有時臉上露出笑意，有時則皺著眉頭，似乎那些客人所嘗過的美食，總是比餐桌上的餐點來的誘人；那些客人所遭遇的經歷，比身旁家人的心情更重要。結果那些螢幕裡的客人，頓時成了餐桌上的主角。

手機或平版電腦等3C產品，對許多現代人來說已是不可或缺的生活配備，甚至成了工作和生活最重要的依賴。這些快速的通訊科技，增加許多在不同空間與時間的的交流，隨時關注千里之外的友人近況，掌握世界各地發生的大小事，這是「科技來自於人性」帶來的許多便利。然而，這些科技也讓許多人減少了螢幕之外的實體互動，忘記和家人眼神對接的感覺，以及分享喜樂悲苦的感動，這或許是「科技正在改變人性」的悲劇。

很遺憾的，父母往往是促成這種悲劇的幫凶，有時為了幫自己爭取一些時間和空間，就把孩子交給3C保母照顧；更糟的是，父母也被手機綁架，為了沉浸在自己的虛擬世界中，只好讓孩子進入另一個世界裡。

網路上，有不少圖片和影片在控訴這樣的悲劇，希望大家能放下手機，用更多時間對待身旁的家人親友。春節假期，是家人親友重要的團圓時光，希望大人們能以身作則，減少對3C產品的依賴，用心陪伴孩子和家人，好好利用這段時間重新建立正常的互動模式，拉近彼此心靈的距離。畢竟，眼前有著稚嫩肌膚，或者粗糙皺紋的家人，才應該是餐桌上的主角。

過去幾十年來，許多教育改革政策無法有效推動，家長或學校老師的信心不足，觀念未能轉變常是關鍵因素；而缺乏周延的政策法令配套，甚至制度運作相互矛盾，難以應付實務需求，往往是阻礙觀念改變的幫凶。

以國中教育會考來說，當初規畫施行的用意，是要檢驗國中生的學習成效，政府也強調「不是」為了升學需要。且希望透過3等級呈現成績，來發揮減壓、鬆綁和檢驗學習成效的功能。然而，在難以抵擋社會對高中升學排名的需求下，只好又細分成7等級，加上高中免試入學制度的設計，會考成績成為決定性因素，等於又強化了會考和升學的關聯性。要說會考不是為了升學，恐怕沒有人會相信。

再者，國中會考的重要目的之一是要檢驗和確保國中畢業生的學力品質，所以依法規所有國三學生都必須參加會考。因測驗內容以現行國中課綱為依據，對國中課程教材的熟練度，絕對與會考成績有相當大的關聯。然而，近年來各種實驗教育蓬勃發展，目前的會考考題已無法真正檢驗這些不同課程型態的學生學力。

就以辦理國際課程的學校來說，學生平日所學與國內課綱差異甚大，連教材和授課語言都不相同。卻要求學生參加國中會考，對學生和家長來說，意義極微。即便學校強迫報名，多數家長和考生也會選擇放棄，不僅浪費考試資源，也徒增主管機關、學校、家長和學生的困擾。

會考制度已實施多年，顯然未能有效達到減壓、鬆綁的目的，對於特殊課程的學生也難以達到檢驗的效果，主管機關有必要針對其政策配套和執行措施進行適度的檢討修正，否則會考難免成為另一個基測或聯考，繼續成為國中升學壓力的助燃劑。